3、教科院：不考试60%学校不设思品课
思想品德能考出来吗？
“思想品德不是考出来的！”在征求意见稿中，思想品德课列入考试科目，成为此次最大的争议所在。
“如今，考试这个指挥棒威力仍然很强，你考什么就教什么，不考就不教，或者随便找个非专业的老师来教，对学生的基础知识培养非常不利。”尚强表示，教科院对全市学校进行抽查和检查后发现，由于中考不考思想品德课，60%的学校在初三阶段就不设思想品德课了。
实际上，对于学校的课程设置，国家有统一的规范，但调查发现，即使学校设立了思品课，一半的学生认为不用考就不认真学。此外，不少学校在检查时就开设思品课程，但检查人员转身一走，就变回原样。
“很多家长误以为思想品德课就是考政治，其实没那么简单。课程里面不仅仅是法规、行为规范的内容，而是包含了公民道德、法律法规甚至政治经济学等内容。”尚强认为，现在总说全民素质有待提高，比如旅游时不能在外面乱涂乱画等，都应该通过课程来教育小孩。因此，此次思品和历史采取开卷考的形式，也是为了考察学生掌握知识的情况，而非死记硬背。
■各方声音
“老师不认真教，是老师的错。”文妈妈表示，应该重点考核老师的教学，而不是通过考试来施压。
宝安区某中学林老师认为，应建立问责机制，对不认真按照课程设置开设课程的学校追究程度不同的责任。
“中考的科目是有限的，但学校承担的任务会超过考试的范围，学校应当开足开够课程，这是学校工作的底线。”著名特级教师、福田中学校长郭其俊认为，开设并教授思想品德课是学校必须履行的义务，比如，学校曾引进戒毒教育等活动，这些不需要课程教学，却需要学生去领会。“思想品德不能单纯地靠提高学生文化考试水平来提高，培养学生做人的品质应该是最上位的事情”。
“思品科目很重要，应予考核，但纳入中考（初三毕业时一并考），就没有必要了。”贺先生则建议，采用会考方式，学完即考、分档次即可。
“国民教育和考试无关，应该是整个国民文化、道德、科学、艺术素养的提升。”深大师范学院学前教育系副主任陆克俭认为，思想品德是一种精神活动，在日常生活中的具体事件中才能体现。比如课堂上总是教育学生要有爱心，但是在如何献爱心、怎么做方面却呈现得比较少，“应该在思品课的内容和形式上大胆创新”。
4、教科院：等级分会一票否决学生
部分科目设等级分更科学？
“我们原来的方案确实有提出对某些科目打等级分，但方案出台过程非常慎重，最终还是没有采用。”尚强表示，他们曾经对学生过去的考试成绩进行过模拟演练，发现采取等级分后，会有上千名学生的升学情况受影响。
比如，一个学生中考某科目成绩不好，但总分达到700分，在目前的情况下，能上任何一个学校。但采取等级分后，如果一门课程达不到B，就不能上好学校了，“等于一票否决了这个学生”。
对于将各科总分值提高到150分的问题，有老师认为，题量增加或分值增加，都将大大增加学生考试的压力。尚强表示，各科目考试的时间和题量都不会有变化，但是每道题的分值会增加，“这样是为了录取时体现学生的分数差距，现在很多学生分数很接近，没办法区分”。
在此次的中考政策调整意见中，理化、思品与历史、生物与地理都将采用合卷考试，不少家长认为，此举会增加学生的考试压力。尚强则表示，由于每门科目的考试时间只有半小时，内容很少，若分开考容易导致考试组织混乱。“合卷考的内容很少，毕竟，考试前一两天的复习没什么用，关键在平时的学习”。
■各方声音
“采用等级分，一票否决制，正好说明副科也要认真学啊。”文女士表示，副科的成绩是A还是B，可以不作为好学校录取的条件，但是及格线应设为必要条件。
林老师也赞同设立等级评分，但部分学校可以考虑把录取线适当降低，比如以及格线C等级作为必要条件。
“偏科的孩子不应该推崇，也不是主流；如果确有奇才，学校可以在指标外，经教育部门认可，破格录取。”阎先生认为，这样做的前提是要建立一套政策来支持。此外，他认为体育尤其应该采用达标制，而不是计分制，“成绩不应计入中考总成绩！”