2019年全国Ⅰ卷高考作文点评
广州市十佳青年语文教师、广州六中语文教师 肖刚
今年的全国一卷作文继续以“任务驱动”型材料作文的方式呈现，材料话题非常明确，“复兴时代，更要热爱劳动、尊重劳动”；任务指令清晰，要求考生就此向“复兴中学”的同学写一篇演讲稿，具体要求是“要体现自己的认识与思考，并提出希望与建议”。
题目很好地体现了“立德树人”的教育根本任务，既体现了宏大的社会议题，又切合每一位考生的实际，无论是材料内容还是“任务指令”，甚至包括具体要求，考生和高三备考教师都做了非常完善的准备。应该说，这个题目，完全是“意料之中”。另外，不得不说一句，广州二模的作文题，与此“雷同”。
特别要说的一点是，本题有一个极为重要的“包袱材料”——“复兴中学”，这是非常有价值的“背景材料”，希望考生们能注意到并挖掘充分——我们正处在复兴中华民族的伟大征程中，每个人都是追梦人，也是圆梦人，而实现梦想，唯有劳动！唯有热爱劳动且从我做起！这个“包袱”可以大大提升考生写作的代入、参与意识，以避免置身事外的泛泛而论。
首先，我们对材料进行简要分析。题目中的材料可以分为三层来看，第一层主要交代了中华民族的“劳动”优秀传统，并指出了劳动与财富、幸福之间的关系；第二层则直指当今时代以学生为代表的青年人“不理解劳动，不愿意劳动”的社会现实，其中，第二层材料中又包含“以学习为借口”“以人工智能为挡箭牌”“以购买服务来代替自己劳动”等三种误解劳动、不愿劳动的具体表现；第三层则泛指“不尊重劳动”的社会现象。
其次，我们通过分析材料可以看出命题人的“价值判断”，三层材料各自的侧重点不同，但是都明显侧重于指向“体力劳动”，并且直接“拷问”肩负中华民族复兴大任、承载祖国未来和希望的考生，即使有“学习任务、人工智能、家政服务”，也不能“四体不勤、五谷不分”。换句话说，即使人工智能迅猛发展和普及，也不能抛弃劳动，尤其是体力劳动。这种“价值导向”既是针对眼下的社会现实，更是对某种劳动教育观的一种“拨乱反正”。而“不尊重劳动”的现象，则更需引起警惕，如果说“不愿意劳动是一种懒惰的表现”，而“不尊重劳动就是认知上的错误”了。因此，在题目的要求上，命题人简单直接地给出了极为明确的指引，演讲稿要“倡议大家‘热爱劳动，从我做起’”。
最后，关于本题的写作角度，其实比较丰富，既可以写劳动的意义与价值，劳动是个人幸福的依凭，是国家民族进步的源泉；也可以就对劳动的错误认识（不参加劳动、不尊重劳动）等现象，进行破立结合的分析阐释；还可以“角色交换”反思青年学生不正确的劳动观是家庭、学校、社会错误的教育取向造成的；更可以特别就人工智能这一特定背景，阐述如何树立正确的劳动观；
自2016年以来，全国一卷作文保持了很好的稳定性，无论是2016年的“奖惩观”、2017年的“中国观”、2018年的“未来观”，还是2019年的“劳动观”，基本不在审题环节“伤害”考生，话题也贴合考生实际并直指当下，个人比较赞赏一卷的命题思路。60分的高考作文，不仅仅考查审题，更需要考查考生的思考表达、价值判断、社会参与、甚至是眼界情怀。
重庆外国语学校 童朝阳
2019年普通高考全国Ⅱ卷语文作文的命题仍保持了近几年的稳中求变风格。
命题核心不变。语文课程标准的理念是否在评价中得以体现，往往能从作文的命题里找到答案。《普通高中语文课程标准》中要求，语文要“坚持正确的政治方向”，要“反映时代要求”，要“坚持继承发展”。五四运动、新中国成立、恢复高考、五四百年、新中国百年等等都满含着不同时代的个性和风貌，也串成中国百年及更长时间发展脉络，课标理念明显。
命题思想明确。今年的作文命题继续延续“一点四面”的命题方向。引导考生立德树人、继承并弘扬社会主义核心价值观是很明确的。而传统文化、依法治国、创新精神和核心价值等则是考生在作文命题中可以找到的发散方向。2019，对应着太多关键时间节点，传统、继承、发扬、创新都是理所当然的热点，虽在意料之中，命题并不刻意回避，这是值得点赞之处。
命题新意明显。新意主要体现在两个方面。一是选材新，今年选材既出人意料又在情理之中，五四百年来发生的大事是师生乃至全社会都密切关注的，反倒会因太“明显”而被忽略——出人意料就是新。二是形式新，多种身份、文体和构思可供考生选择，让学生能根据自己的优势和特点充分发挥，这是多年来真正实现实质的“文体自选”。这大概会引领最近几年作文命题走向。
命题人性与审题陷阱。作文题目不给考生故意设置审题障碍，让考生专心于写作本身，是多年来的强烈呼声，这是作文题目人性化的体现。今年的作文，从题目选材到考生视角、到文体选择，无疑都充分体现着人性化。当然，命题人性化不等于“毫不设防”，语文写作考查的本就是综合能力和素养，所以读“懂”是前提。选择点看似很多，但就00后考生而言，五四集会、建国庆典、1979开学典礼其实是陌生的，是需要慎重选择甚至回避的。“当事人”的身份要求也需要特别注意，现场感一定要十足；“任选其一”而不是杂糅种种，更需要考生警惕写作惯性，不能将提供的素材一股脑照单全收。
立意的基本格与升格。考生首先要做到立意符合题意，在确保不偏题的前提下，再朝升格方向努力。要实现立意升格，可以从多个方向努力。
（1）突破小我，关注大我。素材“当事人”身份要求是小切入点，但立意却要关切国家、民族，关注历史、现实和未来。
（2）立足生活，客观理性。抓住现实、有理有据是最好的选择，切忌空喊口号、虚唱赞歌。
（3）时代能量，勇于担当。每个时间点都是一个绚烂的时代，都有特殊的时代精神，又有一脉相承的民族文化，考生应明确、准确解读；青年的继承和发扬、创造与锐气、使命及担当要在字里行间尽量多地体现。
作文要获取高分，除了立意深刻，考生还可根据自己的特点和优势，多考虑内容丰富、有文采，以及有创新。
总之，考生只要在日常的生活中做到关注时代、关注家国、关注社会、关注生活、关注人生，就能有话可说；考生只要在语文的学习中认识到语文的工具性和人文性，能在运用文字表达自己的情感、态度和观念时发展思维能力，提升思维品质，就能说得精彩。
彰显语文立场，唤醒生命情怀
东莞中学松山湖学校 庄照岗
【名师点评】
相比于2017年的恢复高考40周年“我看高考”，2018年的反映我国改革开放40周年的“标语口号”，这些现实感极强，紧扣时代发展脉络的宏大主题，今年的全国Ⅲ卷作文题目给了我们很多惊喜和意外，似曾相识又倍感温暖。
首先，在材料的呈现方式上，今年的全国Ⅲ卷不再是文字式的材料作文，而是采用漫画的形式，形象生动，言简意赅，既考查学生的读图分析能力，也给了考生很多思考和联想的空间。漫画，是一种用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的艺术形式，多取材于社会现实或热点问题，一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射等方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，来讽刺、批评或颂扬某些人或事，具有很强的时代感与社会性，常常能引人开怀、发人深思、启人心智。
其次，在主题表达上，更隐性也更个性。相比于前两年的显性表达和宏大构思，今年的漫画作文摒弃了主题先行和时政热点，更侧重于考查学生的分析理解能力，更倾向于引导考生真实言说，个性抒情，更着眼于培养与选拔有健全人格、有生命情怀、有人文素养的时代新人。“立德树人”的价值导向，“核心素养”的命题方向完美地融入题目当中，水乳交融，自然贴切。
第三，学生的自我主体性得以凸显。相比于宏大主题和家国情怀，今年的全国Ⅲ卷则切合学生的生活实际、学习实际、成长实际，注重引导考生关注自我，认识自我，关注身边的人事，关注内心真实的情感，思考人生，思考新时代师生关系，要有爱心、知感恩、记深情。
第四，回归学科本位，彰显语文立场。前两年的作文题过于凸显时代主题，过于强调宏大主题，过于正能量，家国情怀，时代担当，改革开放，不忘初心等，引导考生与祖国共命运，与时代共呼吸，但在语文学科的特色和特质上似乎打了折扣，不能充分体现语文在心灵润育和生命润泽等方面的功能效用以及生命的美好成长和良性发展。今年的全国Ⅲ卷则真正回归情感、诗意与审美，让学生在语言的理解、赏析和思辨中，去传递美好情感、审美情趣、生命魅力。
写作上
首先，要抓住材料的核心，围绕漫画整体立意。漫画的主体部分是学生在埋头读书，身边是高高的书本和复习资料，老师慈祥地看着学生，这是非常温馨而动情的一幕，写作时，考生要首先描述画面内容，接着亮明观点。
其次，要明确写作任务和言说对象。虽然题目没有明确的要求和限制，但考生心目中要有这样的思考：我是写给谁？采用什么方式才能更好地传达我的观点和理解？我要表达什么观点和思考？
第三，提炼表达主题。漫画作文最重要的还是寓意，一般来说，漫画标题或文字部分会暗示漫画的主题，这些文字言简意赅，或是提示，或是交代，或是观点，常常是点睛之笔，透过它们，往往可以洞察出漫画的主题或作者的思想倾向。比如：“毕业前最后一课，老师说：你们再看看书，我再看看你们。”最后一课点明了背景，是情感或观点表达的起点，最后一课应该表达什么？惜别，不舍，感恩等复杂的情感。“你们再看看书，我再看看你们。”则是老师深情的告白。既不想影响学生复习读书，又掩藏不住内心的不舍和珍惜，于是化为一句轻轻又深情的话语。既是对即将毕业学生的期待与希望，眷恋与不舍，也可解读为老师对学生的关爱、期待与祝福，进而表现老师的奉献精神、园丁品格和责任意识。
第四，分解写作要点，层层深入展开。师生情是学生时期最重要的情感，我们可以写师生之间的平等友爱，可以写老师的外严内慈，写自己对老师的误解与追悔，写老师的苛刻、博学、热情、关注等等，总之要体现出对老师的敬重与爱戴，表达新时代师生情的内涵。
第五，适当联系拓展。师生情，自古以来就是我们学生时期最在乎的情感，考生可以联系古代的师生关系，孔子与子路、颜回等，宋濂的《宋东阳马生序》等，再联系新时代师生关系，让文章的写作更有针对性。
总之，这是一道充满时代温情的作文题目，贴近学生实际，又可引发很多联想和感悟，相信学生有很多话要说。
点评人：王德山 方小中
一
2019年北京市的高考作文命题，基本上维持了2014年至2018年之间逐步形成的试卷结构和命题思想。
分而言之，有如下四点：
一是贯彻立德树人的教育方针，将爱国主义教育、传统文化教育、名著阅读和对写作能力的考查高度统一起来，既体现了时代的要求，又具备首都教育的鲜明特色。
二是将作文考查分为微写作和大作文两个小项，从而兼顾了记叙、描写、议论、抒情、说明等基本表达方式和议论文、记叙文等基本教学文体两方面的考查。
三是既以现实型文体考查为主，又注意到理想型和象征型文体的考查。现实型文章用以考查学生的再现能力，尤其是记忆力和联想力，理想型文章用以考查学生的表现能力，尤其是想象力和创造力，而象征型文章，则用以考查学生的形象思维能力，尤其是相似联想能力和类比推理能力。
四是大小作文均采用任选一题的命题形式，最大限度地照顾了考生的特长，体现了对于青年考生的人文关怀。
比较来看，北京市的高考作文命题，既具鲜明地域特点，又对中学语文教学具有一种良好的全面的平衡性的导向作用。
与2018年北京市的高考作文试题相比，今年北京作文试题的新意在于其语文色彩的鲜明性，政治色彩的含蓄性和文化色彩的深刻性。
二
今年北京卷作文第一题，要求以“文明的韧性”为题，写一篇议论文。因为前有解说，后有提示，故而审题难度不大。在写作上，关键是要从“历史变迁、思想文化、语言文字、文学艺术、社会生活及中国人的品格等角度”选准一个自己能写得出，写得好的角度来组织成文，泛泛而谈，面面俱到，则很难得高分。这是要注意的第一点。
第二，“文章合为时而著”，作为时代青年，应该关注时代的发展与进步，关注国际风云的变幻，关心国家的命运。中美贸易纠纷愈演愈烈，亚洲文明对话大会刚刚落幕，这些，都与解说语里“中华民族的伟大复兴，更需要激发出这种文明的韧性”有关。从文化的深度与高度，理解中华民族的精神，着眼于国家发展的命运，对考生进行爱国主义教育，命题人用心良苦，考生写做此题，也一定要明白这一点。
三
写作第二题“2019的色彩”，有一个难处，就在于考生要明白，在我国传统文化和革命文化中，不同的色彩具有不同的象征意义。例如，红色，在传统文化中象征的是吉祥、喜庆，在革命文化中象征的是革命、牺牲；其他如紫色，象征着高贵，神秘，绿色，象征着环保，生机，粉色象征着温馨，浪漫等。写作此题，写不出一种色彩当然不行，对于某种色彩的象征意义解说不当，当然也不好。
另外，还需强调，这篇作文只能写2019年的一种色彩，这也是一项最基本的要求。
最后，还要注意“思想健康”的要求，最好要写出世界的“大色彩”，祖国的“大色彩”，写出2019年时代进步的“大色彩”。当然角度还是要小，记叙还要生动，记叙文的特征还要鲜明。
点评人：杨帆
今年上海卷的高考作文题，还是延续了自2009年以来的材料作文的形式。在主题内容上，也是体现出了上海的一贯特色，即关注人与世界（社会，自然，自我，他人）的关系，希望考生能够立足自身，打开眼界，全面辩证地去看待问题。
若说差异，与前两年对“同一现象”的不同认识和理解有所不同，与18年关注“人与人”（需要与被需要）的着眼点也有所改变， “中国味”，文化视野更宏大一些。
命题给出的材料，一眼看去，门槛并不高，“我”感受到了音乐的“中国味”，进而有意识地寻找“中国味”。相信不少考生考前会准备很多关于中国传统文化的素材，感觉手中有料，可以大书特书什么是中国味，如何来弘扬中国文化特色了。但命题者预设的“思路”，并未到此止步。
“寻找‘中国味’”仅仅是表层，如何由现象到道理，由道理再来指导我们认识世界，这才是命题者在第二段材料给出的重点：“启发人们如何去认识事物”。认识音乐的的中国味，到寻找各种（绘画，文学，建筑，民俗、语言……）中国味，关键是“如何认识”，即方法是什么。
方法，在“倾听不同国家的音乐”“接触接收不同风格的异域音调”这两句话中给出了提示。“不同”，意味着存在差异，各有特色；认识到这种不同，需要比较，需要广博的见识；在比较中发现彼此的特色，需要“倾听”“接收”——“我”，“我们”不能堵住耳朵，蒙住双眼，而应该在开放包容的心态下，去感受，去认知。只有见过他国异域的风格特色，领会了世界的多姿多彩，才能明白“中国味”——中国特色是什么。寻找中国味，当然要立足传统，植根中国，也需要放眼世界，求同，存异，在这样的过程中，自身独有的“味道”才能彰显。
所以，这个题目的写作思路，可以按照材料的提示引导，层层推进：
音乐的“异国味”与“中国味”
↓
其他领域的“异国味”与“中国味”
↓
如何发现彼此的不同
↓
确立寻找“中国味”的方法
↓
推而广之，认识事物的方法是什么
↓
在这一过程中，认识自我与认识他者的关系
当然，文无定法，这只是一种角度，一条思路，仅供参考。
点评人：龙祖胜、梁莉
命题分析
面对2019年这样一个极具纪念意义的年份，天津高考作文命题人一改近年来天津卷生活化、多元化、“小题大做”的命题特点，转向“爱国”“奋斗”这样宏大的时代命题，试题通过选取不同时期有代表性的三位重要人物的经典话语，从不同侧面引导考生用心感受中国的发展历程，思考大国风采、民族精神和时代品格，在体会民族振兴、国家进步的同时，从历史的纵深、代际传承以及面向未来的愿景中，更充分认识个人成长与国家、民族、时代的深刻关联，不断增强自己和同代人的荣誉感、使命感、责任感，进而在实现社会主义现代化、实现中国梦的生动实践和激情奋斗中放飞青春梦想，贡献个人力量。
从整个命题上看，命题很好地体现了“能力立意”与注重“价值导向”的高考改革方向，坚持以立德树人为核心，力求在作文中形成合力，更好地实现高考作文的导向功能和考查功能。该作文命题在着重考查学生的归纳概括、思维能力以及语言表达的基础上，也注重考查学生的情感态度价值观和人文素养；而且在限定性与开放性的有机结合方面进行了很好的探索，体现了“全面提高语文素养”的思想。
而且该作文命题在材料的选取上突出思维力，立意空间、内涵、角度和层次非常丰富，注重让不同水平的考生都有发挥的余地，能很好地区分考生的立意层次和写作水平。考查内容上既关注时代热点，又贴近考生实际，进一步凸显了语文学科所独具的“以文化人、以文育人”的优势功能，体现了高考语文命题价值观考查和语文核心能力考查相结合，能力立意和价值立意相结合，强化了语文学科核心素养的考查。
具体分析，该作文题目立意的角度比较丰富：
（1）追梦时代，青春是用来奋斗的。
（2）笃步前行，奋斗不止。
（3）扬奋斗之帆，逐复兴之梦。
（4）奋斗铸造美好。
（5）初心不改，奋斗正当时。
（6）时代精神决定时代命运，青年一代要传承爱国精神，争做时代弄潮儿。
（7）幸福是奋斗出来的，要争做建设美好家园的追梦人。
（8）弘扬开拓创新的奋斗精神，争当时代先锋，勇做时代排头兵。
（9）迎向时代奔跑，接力祖国圆梦。
（10）新时代，新起点，新青年，新梦想。
可见，考生可以在三句经典话语的引导、启发下，充分调动自己的生活经验，进行多角度的思维，并自主地选择自己最有感触、最感兴趣、最有话可写的角度来写。显然，命题人是在倡导学生写自己对“爱国、奋斗”等时代精神的亲身体验、感想、感悟，多角度地写自己的所思、所想、所感，也重视对学生价值态度的考查，将作文与做人统一起来，体现了作文的育人功能。
需要说明的是，天津卷作文题把“文体特征鲜明”明确写入要求当中，这可以说是击中了当前中学生写作的“软肋”。《高考说明》要求考生作文要符合文体要求。天津卷作文题在此基础上进一步要求作文文体要规范，特征要鲜明。这对于平时在写作训练中不愿意受文体约束、自以为是、信笔挥洒的考生，不能不说是敲响了警钟。
总之，2019年天津卷高考作文题比较恰当地体现了修订版高中语文课程标准所提出的语文学科核心素养的要求。既注重学生的表达能力与思维能力的综合考查，也注重能力与价值的有机结合。
关注生活，注重思辨
文/郭青松
如果说2018年的浙江高考作文题有那么一点“考政治”的味道的话，那么，今年的高考作文题则具有浓郁的“生活味”。与去年的相比，今年浙江高考作文题具有以下几个鲜明的特点：
一是由“家国情怀”到“生活情怀”的转变。“浙江精神”属于一种“文化现象”，引导考生更深入地认识群体价值观，突出的是“家国情怀”，可以说，偏向“务虚”。而今年的考题则更“接地气”，“如何对待你的‘读者’”属于一种“生活现象”，引导考生关注自身，关注生活，处理好与周围人之间的关系，突出的是“生活情怀”，可以说，偏向“务实”。
二是由“理解、阐释”到“抒写心灵”的转变。去年的题目材料中，明确了“浙江精神”的内涵，相比较而言，考生更需要做的是谈自己对“浙江精神”的理解，并对其进行阐释。而从今年的材料来看，命题人更强调的是引导考生“抒写心灵”，谈自己的生活经验，谈自己的看法。如何对待你的“读者”？相信每一位考生都有自己独特的体验和看法。甚至可以说，几十万考生就有几十万种看法。虽然会有一些相同之处，但总能有一些独特的地方。这样一种转变，也让考生在写作时有更多的选择，有更大的自由抒发感受的空间。
三是由“重人文思想”到“重生活思辨”。要写好“浙江精神”，需要考生熟悉浙江历史上的人文思想，需要考生有丰富的知识积累。而要写好如何对待生活这本书的“读者”，则需要考生回望自己的生活，审视自己的心灵，理性反思。虽然大家对待“读者”的方式各不相同，但都必须符合一定的前提，比如都应该要善良、宽容等等。考生在写作时切不可片面、偏激。
从审题的角度看，虽然命题人设置了一点点小小的“障碍”，但考生理解起来应该并不困难。
材料由两部分组成。第一部分说的是作家与读者之间的关系，第二部分采用的是类比的手法，把每个人看作创造生活的“作家”，那么生活就是一部“作品”，而“读者”则当然指的是生活中的“其他人”。这些“其他人”首先当然指的是我们身边的那些人，比如父母、兄弟姐妹、朋友等等。如果宽泛一点看的话，虚拟世界中的那些“网友”也可以看作我们生活这本书的“读者”。当然，写作时建议把重点放在前者，毕竟那些大多不认识的、生活中难得有交集的“网友”距离我们的生活太远了，这类“读者”太特殊了。
那么，具体应该如何立意呢？
材料的第一部分提到了两种观点，理性来看，两种观点都有道理。作为作家，当然应该多倾听读者的呼声，但同时也应该坚持自己的想法，不能因为读者说什么就去轻易地改变。所以说，这两种观点其实相互并不矛盾。同样，在生活中如何看待那些生活这本书的“读者”？最佳的做法有两种：
一是要学会听取他人的意见建议。生活这本书不是一次就能写完的，是需要慢慢写一辈子的。在这个过程中，由于我们这些“作家”的能力、经验等等的限制，我们往往难以写好某一些生活中的“章节”，这个时候，理所当然要学会听取他人的意见建议，以便修改好生活这本书。
二是走自己的路，让别人说去吧。我们自己才是生活的主人，是生活这本书的唯一“作者”，“我的生活我做主”。每个人都应该有自己的主见，要走出属于自己的一条路，而不是亦步亦趋，完全听从“读者”——别人的安排。只有这样，我们写出来的才是属于自己的“作品”，而不是“抄袭”他人的生活。
江苏省如皋市搬经中学 肖学军
材料共四句话。
第一句，“物各有性”意在强调每个事物都有各自的特点。“水至淡，盐得味”，是例子，意在帮助学生打开思维。
第二句，“水加水还是水，盐加盐还是盐。”是从“事物叠加”的角度加以提示，物性的属性是不会改变的。
第三句：“酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。”是在前两句的基础上强调生活有千姿百态：色有赤橙黄绿青蓝紫，味有酸甜苦辣咸，春有百花秋有月 ，夏有凉风冬有雪。“味调和，共存相生”意在强调和谐发展。
第四句“物如此，事犹是，人亦然。”由物及人。引导学生将目光投向鲜活的生活。个人、民族、国家。君子和而不同，我们要各美其美，美人之美。美美与共，天下大同。
写作思路：文章可以只选择某一具体的物来写，重点突出物的特征；比如：梅兰菊竹；五岳（泰山、华山、衡山、嵩山、恒山）之美；书法（篆书、隶书、楷书、行书、草书）之美，中国画（人物画、山水画、花鸟画）之美，强调做自己；也可以由物写起，由物及人，由实到虚，写出自己的感悟。那些长于思辨的考生，可以根据自己的理解，结合个体、社会，谈自己对个体价值观的理解，既可以观点新颖深刻取胜，又可扬理性思辨之长。而长于形象思维的考生也可寓思维于形象，借某个物细致描写，挖掘其中蕴含的道理，以委婉含蓄、巧妙的构思在考场中胜出。
参考立意:
(1)追求（保持）个性之美；做自己，保持本色之美；尊重个性发展；
(2)个性与共性，圆融与变通；
(3)各美其美，美人之美；
(4) 君子和而不同；美美与共，天下大同。
考生可以选取一个角度生发议论，也可以多角度综合评说。
考生在选择好立意角度后，可发散思维，展开联想，小到自身生活经历，大到国家、民族发展，层层深入地去分析论证自己的观点，以写出有思想有深度有文采的佳作来。