第十章 中学语文课的复习与测试
（一）学习目的与要求
理解复习的性质和意义，掌握复习的类型和方法。掌握上复习课的技能；理解测试的性质和意义，明确测试的内容和要求，掌握命题技能和测试过程的组织。
学习时间不应少于 8 学时。
（二）课程内容
第一节 中学语文课的复习
一、复习的性质和意义
1、复习的性质
2、复习的意义
二、复习的类型和方法
1、复习的类型
2、复习的方法
三、复习课的基本结构
1、布置任务
2、展开复习
3、归纳整理
4、巩固提高
第二节 中学语文课的测试
一、测试的性质和意义
1、有利于教师改进教学工作
2、有利于促进学生的未来学习
3、有利于提高课程与教学质量
4、有利于增进家庭对学生的了解
二、测试的内容及要求
1、测试的内容
2、测试的要求
三、测试的形式和题型
1、测试的形式
2、测试的题型
四、测试的基本过程
1、明确目的，制定计划
2、编制试卷，实施测试
3、评阅答卷，确定成绩
4、分析结果，解释意义
（三）考核知识点
1、中学语文课的复习
2、中学语文课的测试
（四）考核要求
1、中学语文课的复习。
（1）识记：复习的类型和方法。
（2）领会：复习的性质和意义。
（3）简单应用：复习课的组织和实施。
2、中学语文课的测试。
（1）识记：测试的形式和题型。
（2）领会：测试的性质和意义；测试的内容和要求。
（3）简单应用：各种试题的命制。
（4）综合应用：一次测试的计划与结果分析。
Ⅲ、 关于大纲的说明与考核实施要求
（一）自学考试大纲的目的和作用
本大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。
本大纲明确了课程学习的内容以及深广度，规定了考试的范围和标准。因此，它是编写自学考试教材和辅导书的依据，是进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。
（二）课程自学考试大纲与教材的关系
本大纲是进行学习和考核的依据，教材是学习掌握课程知识的基本内容与范围。
本大纲与推荐自学教材所体现的课程内容一致。大纲里面的课程内容和考核知识点，教材里都有。
（三）关于自学教材与主要参考书
指定使用教材：《中学语文课程与教学论（第二版）》，陈建伟主编，暨南大学出版社，2008年6月第2版。
主要参考书：
1、中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，2011年修订。
2、中华人民共和国教育部制订《普通高中语文课程标准（实验）》，2003年。
（四）关于自学要求和自学方法的指导
本大纲的课程基本要求依据专业考试计划和专业培养目标而确定。课程基本要求明确了课程的基本内容以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。因此，课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。
在自学要求中，对各部分内容掌握程度的要求由低到高分为四个层次，其表达用语依次是：了解、知道；理解、清楚；掌握、会用；熟练掌握。
为有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已指明了课程的重点和难点，并在相关章的基本要求中也具体指明。
本课程共4学分，不含中学语文教学实习学分。
（五）对社会助学的要求
本课程建议学习时间为 72 学时，其中讲授 24 学时，自学 48 学时。讲授要注意结合教学案例，处理好学习知识与提高能力的关系。
（六）对考核内容和考核目标的说明
（1）本课程要求考生学习和掌握的知识点内容都作为考核的内容。课程中各章的内容均由若干知识点组成，在自学考试中成为考核知识点。各知识点分别按四个知能层级确定其考核要求。
（2）四个知能层级从低到高依次是：识记；领会；简单应用；综合应用。
四个知能层级从低到高依次是：识记；领会；简单应用；综合应用。
（1）．识记：能正确认识和表述科学事实、原理、术语和规律，知道该课程的基础知识，并能进行正确的选择和判断。
（2）．领会：能将所学知识加以解释、归纳，能领悟某一概念或原理与其他概念或原理之间的联系，理解其引申意义，并能做出正确的表述和解释。
（3）．简单应用：能用所学的概念、原理、方法正确分析和解决较简单问题，具有分析和解决一般问题的能力。
（4）．综合应用：能灵活运用所学过的知识，分析和解决比较复杂的问题，具有一定解决实际问题的能力。
上述4个不同层次的认知能力是层级递进的关系，后一层次的认知能力，包含了前面所有层次的能力要求。都是考核必须注意的内容范围。
（七）关于考试命题的若干规定
1、本课程采用闭卷方式进行考试，考试的时间为 150 分钟。考试时不得携带任何对本课程内容具有提示作用的资料与工具书。
2、本大纲各章所规定的基本要求、知识点及知识点下的知识细目，都属于考核的内容。考试命题既覆盖全课程，又突出重点。
3、本课程考试命题不得超出大纲中考核知识点的范围，考核目标不得高于本大纲中规定的最高知能层级。命题应着重考核自学者对基本概念、基本知识和基本理论是否了解或掌握，对基本方法是否会用或熟练掌握。不能出与基本要求不符的偏题或怪题。
4、本课程在试卷中对不同知能层级要求的分数比例大致为：识记占 20 % ，领会占 30 % ，简单应用占 30 % ，综合应用占 20% 。
5、本课程试题的难度分为：易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为：2:3:3:2。试题的难易程度与知能层级有一定的联系，但二者不是等同的概念。
6、本课程考试命题的主要题型有单项选择题、填空题、简答题、论述题、案例分析题等。考试命题必须按照本大纲中所规定的题型命制，每次考试试卷使用的题型不能超出规定题型。
附录： 题型举例
（一）单项选择题
“语文”这一课程名称始用于：
A、 1903年 B、 1911年 C、 1949年 D、 1978年
（二）填空题
语文课程目标是基于对 的认识去确定的。
（三）简答题
中学课外语文活动的方式有哪些？
（四）论述题
结合实际谈谈你对“工具性与人文性的统一”这一课程基本特点的理解？
（五）案例分析题
阅读下列课堂教学实录，完成后面的题目。
《我很重要》课堂教学实录
师：现在请大家各自拿出一张纸，然后在左边写上我的优点，最少写三点，右边写上你自己的优点，最少写四点。
生：嗯？（学生诧异地望着老师）
师：快点动笔。注意哟，不能写我的缺点，不然，我找你算帐！
（生笑，快动笔写，教师巡视了解情况）
师：现在请各组组长迅速将纸张收上来。
（各组组长忙将纸张收上来）
师：同学们，在生活中，你觉得你自己重要吗？
生：重要！
师：觉得自己重要的同学请举手。
（几乎每个同许都举起手）
师：刚才大家踊跃地举手，说明大家是十分自信的，我感到很高兴。现在，请大家说一说你觉得自己很重要的理由。
生1：我能配合老师的工作（全班同学笑，并鼓掌）；我能为班集体做好事；我是父母的好儿子，老师的好学生。（全班同学笑）
生2：这个世界上只有一个我；我心地善良，很乐于帮助别人；在社会上，我是好公民，在家里，我是好儿子，在学校，我是好学生。
生3：像我这样的女儿，父母只有我一个；作为组长，我能尽心尽力做好工作；我待人诚恳，朋友需要我；我很热爱生活。
师：大家说得很好，你们真是我的好学生。在生活中，我也认为我自己很重要，为什么呢？因为我这个人有很多的优点，不信大家请听——（念学生写的老师的优点）“讲课生动、有趣；说话幽默，通情达理；十分关心同学；美丽大方（学生笑，老师也笑）；……其实，我还有很多的优点，你们暂时还没有发现，我是一个这么好的人，谁敢说我不重要呢？我不但认为我自己很重要，我也认为在座的每一位同学都很重要，喏（扬扬手中的纸张）你们有这么多的优点，谁能说你们不重要呢？
（学生点头表示赞同）
师：有一位内科主治医师，她也是一位很有名的女作家，她的名字叫毕淑敏，关于她的介绍，我们将发一些资料给大家阅读。她认为，每一个单独的“我”都是很重要的，那么，现在请大家阅读课文，看看作者认为“我很重要”的依据到底是什么呢？
（学生快速阅读课文）
生1：①对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。②我们跟伴侣相濡以沫，互相不能失去对方。③面对我们的孩童，我们是至高至尊的惟一。④假如我不在了，朋友的记忆里就会留下不可填补的黑洞。⑤我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。
师：其他同学还有补充的吗？
生2：我补充三点：①我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的。②我们的头颅就是一部历史。③我们是机遇的产物，大自然鬼斧神工的杰作。
师：其他同学还有补充或纠正的吗？（学生摇头）
师：大家概括得很好，现在我们把这八个依据整理一下。（板书）
①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。
②“我”是人类精神文化的承传者，负有不可推卸的神圣承诺。
③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。
④“我”是父母浓浓慈爱与亲情不可失却的承载。
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。
⑥“我” 是子女惟一得至高至尊的血缘之爱。
⑦“我”是朋友不可填补的情感空间。
⑧“我”是我的事业我的工作中无人可以替代的主宰。
师：在阐述“我很重要”时，作者先进行理的诠释，然后再转到情的演绎，最后再对个人的价值作肯定。“我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的”。是啊，人是大自然用五谷、甘霖滋养的“万物之灵”，是地球的主宰，你们说，在这个世界上，我们每个人能不重要吗？
生：重要。
师：我们伟大的祖国有着灿烂辉煌的历史，黄河流域博大精深的文化再不断地推动人类文明的前进，我们都是龙的传人，“我”是人类精神文化的传承者，负有不可推卸的神圣承诺，“我”不重要吗？
生（激动齐声回答）：重要！
师：“我们每一个个体都是机遇的产物”，从基因组合、胎儿形成到婴儿降生，每一个环节都充满了偶然与不易；“我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，每一个“我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作，我们是“万物的灵长，宇宙的精华”，“我们有权利和资格说我不重要吗”？
依据①②③是作者从理的方面进行淋漓尽致的诠释。（教师在依据①②③后面括上大括号，括号后面写上“理的诠释”）
师：接着作者又从理的诠释转到了情的演绎，请大家来分析一下，作者是如何演绎的呢？（教师提示：从亲情、友情等方面分析）
生：作者先谈到的是亲情，这亲情包括三个方面。第一，对于父母，“假如我不在了，他们就只留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡”。第二，对于夫妇，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦”。第三，对于儿女，“假如我们隐去，孩子就永失淳厚无双的血缘之爱”。所以，在亲情面前，“我”很重要。接下来，作者又谈到了友情，对于挚友，“假如我不在了，就像计算机丢失了一份不曾复制的文件，他的记忆库里留下不可填补的黑洞”，所以，在友情面前，“我”也很重要。
师：大家认为这位同学分析得怎么样呢？
生：很好！
师：真是太棒了！（教师马上在依据④⑤⑥后面括上大括号，写上“亲情”。再在依据⑦后面写上“友情”，再把“亲情”和“友情”用大括号括起来，后面写上“情的演绎”。）
师：最后这个依据是从哪个角度来阐述的呢？
生：从个人的价值方面来阐述的。
师：对啦。（教师在依据⑧后面写上“个人价值”）
师：综上所述，作者在结束了理、情、个人价值三方面的阐述之后，便顺理成章地喊出了“我很重要”的生命宣言。（将“理的诠释” “情的演绎” “个人价值”用大括号括上，后面写上“我很重要”并加感叹号）
师：现在大家来朗读这个部分的内容。
[学生朗读之后，教师纠正学生的错误读音]
师：在作者看来，我们每一个人都是很重要的。那么，作者是不是在文章的一开始就强调“我很重要”呢？
生：不是。是先说“我不重要”。
师：这样安排有什么好处？
生：欲扬先抑。
师：还有呢？
（学生思索）
师：明明知道人们总是说“我不重要”，但我偏偏要说“我很重要”！这有什么好处呢？
生：更强调作者“我很重要”的观点。
师：说得很好！法国作家辛涅科尔说：“对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。”这个观点跟毕淑敏的观点应该是一致的。现在请大家用很骄傲的口气来朗读35自然段至文章结束这个部分的内容。
（学生读得很有气势，读完之后，全班同学情不自禁地鼓掌）
师：大家读得很好！那么，读完了这篇文章之后，你受到哪些启迪呢？
生：每一个生命个体，都应该理直气壮地喊出：我很重要！
师：太棒了！是呀，我很重要！莎士比亚的名剧《哈姆雷特》中写道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！……宇宙的精华，万物的灵长！”从莎翁的这些话中，我们可以看出，莎翁也强调人是多么的重要！
但，在我们的身边，有一些人却认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？
生：不一样。
师：为什么？请大家讨论之后回答。
（学生讨论）
生1：本文所说的“我很重要”是珍视生命，而且从为别人着想的角度出发的；而“以我为中心”是很自私的，这些人只关心自己，不关心别人。
生2：课文所说的“重要”是“对心灵的允诺”，“我”应该为别人，为亲情、友情，为社会“无比重要地”生活着；而“以我为中心”却一切从“我”出发，不考虑别人，是很自私的。
师：其他同许的意见呢？
生：跟他们的差不多。
师：这种“以我为中心”的“我很重要”对个性的健康成长，对社会的发展都是不利的。每个人都是社会这个躯体身上的一个细胞，我们虽然强调自己重要，但是我们不能惟我独尊，那些过分强调自我的价值和意义、将个人凌驾于他人和社会之上的人，他的路将越走越窄！（学生点头）所以，我们要自信，但不能自负，在社会上，我们既要重视自己的价值，也要善于与别人交往、合作，要不然，就会出现和漫画《不合作》一样的结局。（指导学生看课本前面的漫画《不合作》）不管何时，我们都要记住：选择了合作——
生：也就选择了成功！
师：是的，我们既要欣赏自己，也要欣赏别人，只有这样，我们才能诗意地栖居在这个地球上。课后请大家阅读伏尔泰的《论平等》，看看能受到哪些启发，再看看伏尔泰的观点跟毕淑敏的观点有没有异曲同工之处。学习了《我很重要》和《论平等》之后，请大家课后以“我是最棒的”为题，写一篇不少于700字的作文。
１、划分这堂课的教学步骤。
２、分析教师在这节课中主要采用的教学方法？
３、分析并概括出这节课的教学目标。
４、选择这节课的某个方面，运用中学语文课程与教学的相关理论进行分析、评述。