简介：甘露，女，中共党员，地理本科学历，教育管理硕士，中学地理高级教师，现任广州市第五中学副校长。广东省新一轮“百千万人才培养工程”名师培养对象、广州市首届“百千万人才工程”培养对象。曾任广州市第十一届、十二届地理特约教研员，现任广州大学地理学院教育硕士导师、广州市青科教协天文专业委员会副主任、广东天文学会理事、广东教育学会校本课程专业委员会理事、广东省高中教学水平评估专家、广州市中学高级专业技术人员学科评委专家库成员、海珠区督学、海珠区中学地理教学研究会会长、海珠区教育局教学专业委员会理事、海珠区教育局学术评审委员会专家。从教以来，潜心研究素质教育与中学地理教学，致力于“问题式”地理教学模式的研究，提出了“问题先导，师生互动，合作学习”的教学新理念，深受广大学生欢迎，其成果获得广州市第三阶段教学设计与实施活动发展性教学评价研究的优秀成果二等奖。在广州出版社编著出版的《星空奥秘》、《星空探秘》、《天文科技DIY》和《学科中的STSE》作为全国教育科学“十一五”规划２００９年度教育部规划课题立项《开发中学天文科技STSE校本课程的实践研究》（课题批准号GHB093137）的主要成果，填补了国内填补了国内天文科技STSE教育课程教材的空白。先后在《教育导刊》、《教育信息技术》、《师道》等省市级刊物发表文章十篇。主持省级、市级、区级课题四项，主要组织研究国家级、省级、市级科研课题十项，其中“自主教育模式”获广州市第五届教学成果奖二等奖，“构建师生自主互动发展的学校文化”获广东省第六届教学成果奖二等奖。先后获得广州优秀教师、广州市教坛新秀、海珠区人民政府嘉奖、学校贡献奖章、学校优秀共产党员等荣誉称号。
甘露老师，忠诚党的教育事业，在20年的教学生涯中，历任团委书记、少先队总辅导员、级长、科组长、教导处主任、教研处主任、副校长等职务。她始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，很好地履行各个岗位的要求，深受教师的欢迎。她对本职工作精益求精，勇于开拓创新，探索出“问题式”课堂教学模式，该模式依据“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“问题先导，师生互动，合作学习”的教学意识，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果显著。甘露老师锐意革新、旨在求真，她主持或主要参与的各级科研课题在省市区各项评比中获得丰硕成果，培养了一批名教师和学科带头人。具体表现如下：
一、善于学习，做好自我人生定位
甘露老师热爱教育事业，她认为“教育者首先受教育”， “学高为师”之说不仅是对知识拥有量的规定，更是对进修学业以至“学高”的途径与方法的崇尚。教师应是学习的先行者，欲做成功的教师，先应成为成功的学习者。
甘露老师开始了艰难而又最有价值的优秀教师学者之路的探索。她系统地参加了华南师范大学教育系硕士研究生课程的进修、广州市首届“百千万人才工程”的培训、连续两届广州市地理特约教研员的经历、广州市地理骨干教师培训班的进修、广州大学教育管理硕士研究生的学习，使她的教育理念不断提升，教学技能日臻成熟，教育科研能力迅速提高。学校委以教学、科研、培训重任给她，就是对她20多年不懈努力的肯定。她主持省市区级课题4项，组织并主要研究教育行政部门的国家、省、市、区课题10项。
甘露老师带领地理科组长期致力于天文科技实践活动的研究，通过课题研究带动天文科技综合实践活动的深入开展，《开发中学天文科技STSE校本课程的实践研究》分别在全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题、广州市教育科学“十一五”规划课题立项。创造性地提出了校本课程的功能定位——基于STSE理念下, 以天文科技为切入点进行校本课程的开发与实践研究，确立了课程的组织形式—“马赛克”课程板块，从理论上初步构建起了课程开发、教师培训、学生活动 “一体化”的校本课程开发模式，并结合实际提出了一系列天文科普教育策略。何树声校长与甘露副校长编著的《星空奥秘》、《星空探秘》、《天文科技DIY》、《学科中的STSE》四个系列的校本教材在广州出版社出版，填补了国内天文科技STSE教育课程教材的空白，广受师生欢迎。广州市教育科学“十一五”规划课题以优秀等级结题，获得专家高度评价。学生创新和实践能力得到较大提升，在全国、省的天文奥赛获一等奖优异成绩。学校成为全国百所“普通高中特色学校”项目学校、广州市青少年科技教育特色项目学校、广州青科教协天文专业委员会基地、海珠区青少年天文科普活动基地，受到专家好评并得到广泛社会声誉。
二、淬砺思想，把握地理教学脉搏
甘露老师一致关注教育改革的焦点，学习新的教育教学理念并大胆实践。甘露老师撰写的部分论文《教学目标设计的心理学理论试论》、《创新对创新教育的呼唤》、《情感体验价值在课堂教学中的实施》、《从大纲到课程标准-看课程功能的转变》、《“问题式”教学模式的理论构建和地理课堂教学实践探索》、《发展性评价促进“问题式”地理教学模式的构建》，《提高学校效能和促进变革的教学领导》、《管窥多元文化中的加拿大教育》等，基本体现了她的教育理念变化的轨迹。其中《从教学大纲到课程标准看课程的转变》发表在《教育导刊》ISSN 2003第2.3期；《发展性评价促进地理‘问题式’教学模式的构建》发表在《广州教研》2004第7期；《“问题式”地理教学模式及其发展性评价机制》发表在《教育信息技术》ISSN 2004年第9期；《提高学校效能和促进变革的教学领导》发表在《师道》CN 2009年第10期；《营造书香校园 提升办学品位》发表在《中小学德育研究》2008年第2期；《管窥多元文化中的加拿大教育》发表在《教育导刊》ISSN 2009年第11期；《高中学生科学素养的调查与分析——以广州市为例》《教育导刊》2012年第7期；《中学生科学素养的养成》《读写算》2012年7月02卷第14期；《高中地理必修一“月相观测”STSE课程开发》《读写算》2012年9月02卷第17期；《中学生天文科技素养调查研究报告》《读写算》2012年9月02卷第17期
甘露老师20多年的教育生活，积聚着沉淀于心底，眼前的路越来越亮了。她认为基础地理教育的目标是提高公民素质，不是培养地理工作者。学习不是知识简单的由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学习者学习知识必须通过自身主动建构才能获得，学生是知识信息加工的主体，而不是通过外界刺激的被动接受者。因此学生不是“教会的”，而是“做”中“学会的”。在长期的高中地理教学实践和探索中，逐步形成了 “学案引导—自主学习—教师点拨—巩固拓展—创新应用” 的教学风格，其教学特点体现在“有限的时间进行高效的学习” 通过校本培训广泛推广，已成为老师们课堂有效教学的主要模式，使各学科教师的教学效率大为提高，带动了整所学校的教学质量的提高，并受到省、市、区教研室专家的好评。她探索出“问题式”地理课堂教学模式，树立了“问题先导，师生互动，合作学习”的教学意识，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果显著。
“问题式”教学模式的教学主要由三模块组成：“课前独立学习、课堂合作学习、课后拓展深化”。教学策略将课后作业课前做，甘露教师只是给学生提供学习资源和学习策略，在课堂上有重点的针对学生预习作业反映出来的疑难问题进行化解。课堂上她通过案例教学法，设置现实问题情景与学生探讨，进一步加深学生对地理原理、规律的理解。把地理教学建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，她充分相信学生，她常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，提倡自主探索、合作交流，鼓励师生之间的对话、交流和学生之间的讨论。这种交互式的教学方式、多样化的教学方法，引导和鼓励学生思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，培养探究意识，掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观念。甘露老师设计“自主”评改法，变教师包办式的批阅为学生为主体的自主评改的改革；在课堂教学和作业的批改中，以学生学习参与态度作为主要的评价标准，对学生的发散性思维预以充分的肯定和鼓励。“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。”充分调动学生学习的主动性和自觉性。学生们说，我们从甘老师的课中尝到了地理的乐趣！学生的探究积极性得到保护，学习积极性大大提高，学生主动寻找社会生活中的地理现象，运用各种信息来源分析、评价，学生的地理素养有了明显提高。
甘露老师教学水平和教学艺术高，教学经验丰富，教学业绩突出，所教班级形成良好的班风、学风，成绩显著，班的高考上线率达95%，培养优秀生转化后进生成绩显著。执教多年的高中地理会考合格率均100%，优良率达85%以上，激发了一些学生终身追求地理事业的决心，在高考选报地理专业很少的情况下，有些学生仍然选报地理。1999年高考6位同学成绩居全级下游水平，在她的精心指导下，两位地理科上重点本科、两位上本科，两位上省大专，其中有一位考上中国地质大学；2000年高考3位同学，成绩均处于全级后列，但一位考生仍然考出了789分的好成绩，进入全省前100名。2010年高考，她所教的第五组生源的学生文综成绩超过第三生源组。她辅导学生获广东省第二届中学生地理奥林匹克竞赛高中组二等奖，获优秀指导老师称号。她也成为广州大学教育硕士导师，学校成为研究生实践基地，每年都带研究生教学实践和指导毕业论文。
甘露老师具有较高的教育理论水平，她的“问题式”地理课堂教学模式的系列成果获得多项奖项，在学科领域有一定的知名度，历任广州市第十一届、十二届地理特约教研员、担任海珠区“海教杯”、“明珠杯”的学科评委，现任广州市青科教协天文专业委员会副主任、广东天文学会理事、广东教育学会校本课程专业委员会理事、广东省高中教学水平评估专家、广州市中学高级专业技术人员学科评委专家库成员、海珠区督学、海珠区中学地理教学研究会会长、海珠区教育局教学专业委员会理事、海珠区教育局学术评审委员会专家。
甘露老师是地理学科的教学带头人，长期致力于天文科技活动的开发和实践研究，旨在激发学生对天文科技的兴趣，领略人类不断探索宇宙的科技成果，提高学生科学素养。甘露老师所带领的地理科组，由原来的薄弱科组一跃成为教科研的先锋，通过课题研究带动天文科技综合实践活动的深入开展。《开发中学天文科技STSE校本课程的实践研究》分别在全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题、广州市教育科学“十一五”规划课题立项，一批年轻教师成长起来，获得海珠区“明珠杯”大赛二等奖。她组织地理科组的教师开展了大量的天文实践活动，学生创新和实践能力得到较大提升，2008年全国中学生天文奥林匹克竞赛一等奖，广东省“博冠杯”中学生天文奥赛第二、三届高年组三等奖，第21届广东省青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖，受到专家好评并得到广泛社会声誉，学校成为广州市天文科普项目学校，广州青科教协天文专业委员会基地，全国百所“普通高中特色学校”项目学校。
三、追求悟创，提升自身专业素养
甘露老师崇尚“勤能补拙”格言，将职业作为事业去完成，将事业作为专业去研究，将专业作为科学去探索，将科学作为艺术去追求，取得了较显著的科研成果。甘露老师分别主持广州市普教系统“百千万人才工程”培养对象专项科研课题（第一批）《广州市高中生科学素养抽样调查》（课题号02c12）；主持广州市中学地理教研会课题《初中地理期末评价与考试改革的研究》，其主要成果《发展性评价促进”问题式”地理教学模式的构建》获”广州市中小学、中等职业学校第三阶段教学设计与实施活动发展性教学评价研究”的优秀成果二等奖；主持海珠区“十一五”规划课题《高中生理科问题解决能力的异同及其元认知教学策略研究》（课题号2008C111）。主要参与研究国家级、省级、市级科研课题7项，其中作为主要研究者的“自主教育模式”获广州市第五届教学成果奖二等奖，“构建师生自主互动发展的学校文化”获广东省第六届教学成果奖二等奖。
甘露老师与他人合编著的《星空奥秘》广州出版社（ISBN978-5462-0339-3）中国版本图书馆CIP数据核字（2010）第169404号， 《星空探秘》广州出版社（ISBN978-5462-0339-3）中国版本图书馆CIP数据核字（2010）第169428号，从激发学生兴趣出发，从天文与科学、技术、社会和环境关系为切入点进行选编和改编，天文科技STSE系列校本课程在内容的选裁、知识点呈现方式、实验与实践活动的设计、图文的编排等方面，力求生动形象，增加学生阅读的兴趣，受到社会各界的广泛好评。
甘露老师调任广州五中副校长之后，又开发了《天文地理防灾减灾科普教育课程》，已成为广州市教育局首批重点立项特色课程（全市仅有5所），得到中国科学院云南天文台的高度评价，并合作开展青少年天文科普教育特色活动。
20年辛苦不寻常，使她的教育理念不断提升，教学技能日臻成熟，教育科研能力逐步提高，探索出了一条新一代学者型教师的成长之路，她在广州市农村骨干教师培训班、广州市新教师培训班的讲座深受老师们欢迎。
四、打造平台，成就教师专业发展
“人格是最高学位”，这是甘露老师人格的真实写照。她以其高尚的人格感染学生，更影响了与其亲密合作的工作团队。她认为要使学生成为“会学习、会生活、会生存、会发展”的人，自己就要成为善于学习、合作、进取的人。学校安排她到不同岗位去锻炼，她不怕困难，努力钻研业务、虚心请教、团结协作，较好的履行每一个岗位的职责，得到广大教师的充分肯定和拥护。
当前新课程改革如火如荼，为提高广大教师对新课改的认识，尽快进入新角色。甘露老师利用节假日到图书馆、上网查阅大量资料，组织全体教师、骨干教师、新教师通过校园网、《教研动态》专刊、教育科研周的各项培训进行不同专题的学习，受到教师的欢迎，得到海珠区教育局的充分肯定。教师通过上课、说课、评课，在反思、学习过程中不断提高认识水平。在多次市、区教研室的评课优良率均达到98%以上，学校教育教学质量显著提高。近年来，学校初中、高中毕业班成绩均排在广州市同类学校前列，高考成绩突出，学校八次获得广州市高中毕业班工作一等奖，获得广东省教学水平评估优秀等级学校，广东省书香校园称号。
甘露老师主持教学、教研、培训工作八年来，制订教师专业化发展规划，加强教师队伍建设，有效保障教学工作顺利实施。一是加强师德建设，开展多种形式师德教育活动，促进教师树立先进的教育理念和崇高的教育理想。二是加强校本培训，创新培训机制，健全培训制度，落实培训经费，采取全员参与分类培训相结合、理论学习与实践反思相结合、集中培训与自主学习相结合、走出去与请进来相结合等措施，不断提高不同层面的教师业务水平与能力。三是加强校本研究，健全研究机构与网络，制订研究的计划与制度，落实研究经费，构建研究平台，成功在教育行政部门立项国家级、省级课题、市级课题、区级课题十多项。积极开展多层面的教育教学研究，不断增强教师驾驭新课程的教学力。四是加强青年教师的培养，实施“沃土工程”，促进青年教师在教育教学实践中锻炼成长。五是改革用人机制，通过干部职务竞岗制度、骨干教师选拔培养制度、专业技术人员聘任制度，构建公平竞争的平台，让教师自我定位、自我发展，促进骨干教师健康成长，努力培养名教师。采取以上措施取得了积极的效果，教师爱岗敬业，他们专业化发展水平不断提高。先后获得广州市第五届教学成果奖二等奖，广东省第六届教学成果奖二等奖，广州市第八届教学成果三等奖。促进学校整体科研水平提高，获得海珠区科研先进单位，广东省首批中小学教师继续教育校本培训示范学校。培养出一批青年教师的教学骨干，分别获得“广州市十佳英语青年教师”、 “广州市十佳数学青年教师”、 “广州市优秀语文青年教师”。
甘露老师以全心全意为人民服务为宗旨，在工作中，一点一滴的用实际行动为党和国家的教育事业无私奉献，用实际行动体现了言传身教的优秀品质，在平凡而伟大的岗位上做出了较为突出成绩，为教育事业的发展添上了一块坚实的基石。经全校教职工民主评议，一致同意推荐甘露老师参评广州市名教师。
任职学校分管工作获奖情况：
广东省一级学校；
广东省绿色学校；
广东省现代教育技术实验学校；
广东省依法治校示范校；
广东省书香校园；
广东省首批中小学教师继续教育校本培训示范学校；
广东省高中教学水平评估优秀等级学校；
广州市中小学天文科技教育特色项目学校；
广州市中学英语高中课程改革工作先进单位；
海珠区学校科研先进单位；
全国百所“普通高中特色学校”项目学校。
任职获得荣誉称号
1992年 广州市地震教育先进教育工作者
1993年 广州市第二届教坛新秀，学校“校园新秀”
1994年 广州市优秀教师 广州市第三届教坛新秀
1995年 学校“校园新秀”
1996年 学校“校园新秀”
1998年 学校“贡献奖”荣誉奖章
1999年 学校先进党员
2000年 学校优秀党员
2002年 广州市首届“百千万人才工程”培养对象
2004年 海珠区人民政府嘉奖、学校先进党员
2010年 海珠区人民政府嘉奖
2012年 南粤优秀教师
2012年 海珠区2010-2012年“创先争优”先进党员
2012年 广东省新一轮“百千万人才培养工程”名师培养对象
出版编著
1.《星空奥秘》广州出版社（ISBN978-5462-0339-3）中国版本图书馆CIP数据核字（2010）第169404号
2.《星空探秘》广州出版社（ISBN978-5462-0339-3）中国版本图书馆CIP数据核字（2010）第169428号
3.《天文科技DIY》广州出版社（ISBN978-5462-0339-3）中国版本图书馆CIP数据核字（2010）第169058号
4.《学科中的STSE》广州出版社（ISBN978-5462-0339-3）中国版本图书馆CIP数据核字（2010）第169045号
论文发表
1.《从教学大纲到课程标准看课程的转变》《教育导刊》ISSN 2003第2.3期
2.《发展性评价促进地理‘问题式’教学模式的构建》《广州教研》2004第7期
3.《“问题式”地理教学模式及其发展性评价机制》《教育信息技术》ISSN 2004年第9期
4.《提高学校效能和促进变革的教学领导》《师道》CN 2009年第10期
5.《营造书香校园 提升办学品位》《中小学德育研究》2008年第2期
6.《管窥多元文化中的加拿大教育》《教育导刊》ISSN 2009年第11期
7.《高中学生科学素养的调查与分析——以广州市为例》《教育导刊》2012年第7期
8.《中学生科学素养的养成》《读写算》2012年7月02卷第14期
9.《高中地理必修一“月相观测”STSE课程开发》《读写算》2012年9月02卷第17期
10.《中学生天文科技素养调查研究报告》《读写算》2012年9月02卷第17期
论文、教学获奖：
1997年 广州市首届青年教师技能大赛优秀奖，《世界农业生产和粮食问题》获广州市中学地理科第三次教学设计交流二等奖（1997.8）
2001年 《提高学校效能和促进变革的教学领导》在“第一届广佛肇教师校本行动研究学术研讨会”暨“第六届广州市校本研究与教师发展学术研讨会”获二等奖
2002年 广州市教育实验研究会论文二等奖《从教学大纲到课程标准—看课程功能的转变》（2002.12）
2005年《自主教育模式》作为主要研究者获广州市第五届优秀教学成果奖二等奖
《发展性评价促进“问题式”地理教学模式的构建》获广州市中小学、中等职业学校发展性教学评价研究优秀成果二等奖（2005.12）
《拓源活水来 渠得清如许—搭建教师专业发展平台》获“广州市教育创强与校本科研”一等奖
《发展性评价促进“问题式”地理教学模式的构建》、《澳大利亚网页》、《从教学大纲到课程标准—看课程功能的转变》、《“问题式”地理教学模式的构建和地理课堂的教学探索》分别获海珠区新课程实施及第三阶段教学设计与实施活动阶段成果二、三等奖，
2006年《澳大利亚》网页获全国教育科学“十五”规划重点课题《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》（课题编号DCB030256）中期成果一等奖，
《“问题式”地理教学模式的构建和地理课堂的教学探索》获海珠区“差异·主体·成功”教育系列研究论文一等奖，
2007年 《构建师生自主互动发展的学校文化》作为主要研究者获广东省第六届教学成果二等奖
2009年 广东省第二届中学地理奥林匹克竞赛优秀指导老师，《提高学校效能和促进变革的教学领导》获第七届广东省中小学校长论坛三等奖，广东省教育学会校本课程专业委员会首届学术研讨会二等奖
2010年 《发展性评价促进“问题式”地理教学模式的构建》获“海珠区首届教育行动研究案例”三等奖
主持课题
1.主持广东省十二五教育规划课题《高中地理STSE课程及其实施策略研究》2012年8月（课题批准号：2011TJY201）
2.主持广州市普教系统“百千万人才工程”培养对象专项科研课题（第一批）《广州市高中生科学素养抽样调查》（课题号02c12）2012年9月结题，优秀等级，推广价值较大
3.主持广州市中学地理教研会课题《初中地理期末评价与考试改革的研究》，2003年12月，其主要成果《发展性评价促进”问题式”地理教学模式的构建》获”广州市中小学、中等职业学校第三阶段教学设计与实施活动发展性教学评价研究”的优秀成果二等奖
4.主持海珠区“十一五”规划课题《高中生理科问题解决能力的异同及其元认知教学策略研究》（课题号2008C111）
5.主持广州市中小学教学领域进一步深化素质教育研究课题《高中生理科问题解决能力的异同及其元认知教学策略研究》（2008）
主要组织课题研究
1.全国教育科学“十一五”规划２００９年度教育部规划课题立项《开发中学天文科技STSE校本课程的实践研究》（课题批准号GHB093137），2009年9月。
2.广东省教育科学“十一五”规划研究课题《构建师生和谐发展的学校文化》，（课题批号08JT076），2008年12月。
3.广州市教育科学“十一五”规划课题《开发中学天文科技STSE校本课程的实践研究》（课题批号083067），2008年10月。
4.广州市教育科学“十五”规划课题《构建师生自主互动发展的学校文化》2008年7月已结题并成果鉴定。2007年8月获第六届广东省普通教育教学成果奖二等奖；
5.海珠区“九五”规划课题《自主教育模式》2005年8月获广州市第五届优秀教学成果奖二等奖。
广州市第五中学