开学前一天，一场以小升初面试攻关全真模拟为内容的挑战赛在广州举行，其中一个最大的亮点就是引入“人机面谈”。记者发现，上海、深圳等地部分民校和外国语学校在2015年已采用“人机面谈”，并获得不错的效果。今年，广州的民校会否也采用“人机面谈”呢？
广州日报记者邓仲谋
开学前一天，来自广州8个区的20名学生参加了一场由卓越教育主办的“小升初名校挑战赛”，这场以小升初面试攻关全真模拟为内容的挑战赛最大的亮点是首次引进“人机面谈”。记者发现，上海、深圳等地部分民校和外国语学校在去年已采用“人机面谈”。今年，广州的民校也会采用“人机面谈”吗？
不稀奇！“人机面谈”其实是一个题库
记者在“挑战赛”现场观察了“人机面谈”的全过程：
学生进入“人机系统测评室”后，坐在一台电脑前，戴上耳机，然后打开浏览器，进入“人机面谈”的页面，输入姓名等信息后，正式进入“人机面谈”。
参加“人机面谈”的学生告诉记者，此次挑战赛的“人机面谈”其实是一个题库，随机抽取50道题，有判断题，选择题，内容和分值是语文13道题共计13分、数学11道题共计17分、英语12道题共计19分和百科部分14道题共计21分，整个“人机面谈”共50道题70分。每道题目需在规定时间内作答，语文、英语约15秒一题，数学约30秒一题。
相关负责人表示，“人机面谈”题库是基于广州近几年民校考试的难度来设置的，英语部分的听力还专门邀请了外籍老师来录制。每位学生完成“人机面谈”之后，系统会自动生成一份“学业报告”，包括面谈学生的分数、排名、各个小题的答案与得分情况，各个科目的得分情况，系统还会对各个学科模拟的掌握情况进行评价。
效率高！已有民校对“人机面谈”感兴趣
为什么会推出“人机面谈”？卓越教育考试研究院小升初团队黄小红校长表示，在对其他城市的调研中发现，“人机面谈”是一种新模式，他们对“人机面谈”进行了研究，结合广州民校的能力模型，专门设计了题库。
相对于传统的面谈模拟，“人机面谈”借助系统与题库，快出结果，提升了效率，报考人数几千人的民校也可以在尽可能短的时间内完成，家长学生的满意度高，也保证了面谈的公平性。据了解，已经有民校对“人机面谈”表示了兴趣。
因为使用题库，“人机面谈”也有笔试时代的影子。对于这一质疑，卓越相关负责人表示，小升初面谈不能使用纸和笔，从2015年的情况来看，部分民校还是在面谈中设置了一些学科问题，所以，目前“人机面谈”是符合实际情况的。
自我介绍想出彩
早做准备很重要
“人机面谈”作为一种新兴的面谈方式，今年广州小升初民校会不会采用，目前尚不得而知。目前家长可以适当让孩子准备一下传统的面谈方式，尤其是自我介绍部分，是可以通过提前训练来做到出彩的。业内人士称，小升初学生可以分别准备一份中文和英文的自我介绍，有古文功底的学生甚至可以准备一份古文特色的自我介绍。
单面：与考官是否对视影响评分
从以往的面谈经验看来，在单面中，学生与考官的对视，自我介绍时语速、语调，甚至思考学科提问时有没有做笔记等都会影响打分。一般面谈老师由3名不同学科的老师组成，学生在单面时将面对3科老师的轮番考验。学生在回答单面问题时，有一些技巧可以掌握：
语文方面，回答问题时要完整，如：这个词语的含义是什么？答：这个词语的含义是xx。而不能只回答：xx。如果遇到没听清的地方，一定要礼貌地请求考官再读一遍，尽量不要出现：这道题的答案是a，啊不对不对，应该是b。
数学方面，遇有较难题目适当放弃，不能在一道题目上花太多时间。
英语方面，要注意一些关键词，如but，so等；平时要多读多练。
群面：对学生的全面表现要求高
与单面相比，群面对学生全面的自我表现要求更高。群面一般会考察学生的学习能力和心理能力，考察的细项包括自信心、情绪控制能力、统筹规划能力、参与和组织、沟通与协调、表达与动手、洞察力、逻辑力、创新力、自省与反思等项目。
例如，“回形针的物尽其用”这一题目，就考察了学生的创新力和自省与反思。在讨论过程中，学生们会自觉动手，因为题目对呈现形式不限，所以会出现以表格、绘图、文字不同的形式作答。有的同学会说弄成心形、花朵可以用于装饰，这是一种开心的表达，也有学生会说弄成匕首、撬门，从这些表达，也能看出学生思想是否正向。
看看深圳和上海
怎么“人机面谈”？
深圳外国语学校2015年小升初的面谈形式改为外语能力人机对话：时间为20分钟，内容涉及外语（主要是英语）、综合素质两方面，所涉知识难度不超出小学课程标准及小学生的认知水平。
上海2015年有7所热门民办学校启用“人机面谈”：学生和家长首先到学校进行户籍验证；然后凭本人的报名号，领取定制的二维码卡片；学生根据指引进入面试教室，在Pad上刷二维码登录，进行互动游戏（由于学校不同，每所学校具体的App游戏模块也不尽相同）；此后，学生进入教师面谈教室，同样在教师面前的Pad上刷二维码登录，教师可以对学生在完成一系列任务中的表现进行评分。评估的内容关注的并非学生的学科成绩和学科知识，而是学生的能力和素养。