高考状元不上辅导班、不请家教。北京四中3：25放学，强迫先生育成自学才干。
北京四中形式：素质教育21年，升学率100%，重点大学90%以上，一半考入清华、北大。高考中基础题不失分，高考温习知识点命中率100%，题型掩盖率100%，直接命中高考题70%，贴题率90%。高考中分值差异低于100分。
研讨北京四中的形式发现自学是处置学习效果效果独一出路。
1 .“自学是处置学习效果效果独一出路”
做个游戏，家长用筷子喂孩子吃一顿饭，直到他厌烦为止，他要吃咸的就给他吃淡的，要吃甜的就给他苦的。自学，就是要养本钱人吃饭的才干。
2.学习是有规律的思想休息，不是体力休息。与时间不成比例 例如王涣生，第一个网络中先生，六年的中学课程有三年在病床上渡过，就这样一个病魔缠身的中先生，06年高考528分，考入首都师范大学计算机系，可见自学才干的上下很关键。
效果：1）学习方法和基础知识是形成学习效果差异的基本缘由
2）主动学习是形成先生学习学习效率不高的缘由。从初中末尾要求每天自学占40%以上。
3) 学习自觉是中游先生最困惑的效果。尖子生与中等生基本差异是什么呢？基础不差，主要是学习方法。尖子生就说：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考试前搞了考前突击也没考第一，缘由是学习方法，基础知识并没有多大差异。
3．学习方法和基础知识是学习效果的构成要素
学习效果下滑后，家长给孩子找个辅导班，短期内学习效果失掉改善，实践上只是改善了孩子的基础知识，而学习方法在辅导班是学不到的。辅导班对先生的学习方法是致命的摧毁。特别是初一年年级，是方法教育的关键一年。孩子学习如盖一栋楼，这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。在初一先忍住不上辅导班，真实不行再矫正还来得及。
比如，孩子得了感冒，到了医院不论不顾就给插了一根很粗的管子，花很多钱，打最好的药，很快感冒好了，可结果发现孩子的抵抗力没有了。家长经过补习班补知识来补知识，可是丢了孩子才干的培育。
经过学习方法去改善基础知识
经过研讨先生的认知系数，失掉认知战略：小学三年级和高二的认知相关系数0.82，初一与高二效果相关系数达0.90。也就是说：先生高二效果在8年前有82％是可以预测的。看的就是学习习气。一个先生在小学三年级的习气教育时能否养成学习习气，在初一方法教育时能否掌握良好的学习方法，直接决议高二的学习效果。 研讨还发现，先生的学习效果25%变化有取决于非智力性要素：意志力能否坚强，能否喜欢学习，能否喜欢教员教的课等。
初中先生学习效果下滑缘由：动机与兴味。假设孩子表现为，学习不仔细，留意力不集中、意志力差、懒散、摊玩、应付作业，那么他的学习效果下滑缘由就是动机和兴味的缘由。动机和兴味的缘由辅导班是纠正不了的，只要家长能处置。假设是这类缘由就不要上辅导班。
高中学习下滑缘由：学习方法和基础的缘由。表现为：学习刻苦，题海战，学习力所能及，学习无方案，有好多高中生，由于初中基础没学好，高中想学学不动。
性情与学习效果的关系
小学时外倾向的孩子效果好，初中生性情影响比拟模糊。普通内倾向的男生和外倾向的女生会成为尖子生。
初一年级，高一年级的期末考试效果对中高考效果起决议性作用，初一年级是方法教育的第一步，很关键，一定要走好。而性情要素不是直接的。
智力与学习效果的关系
正常孩子智商是100~115，智商超越130的孩子属于智力超凡的孩子，智商到达160的是天赋，那是爱因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子，中国智商研讨报告显示：智商低于90高于130占一切先生的2%，在一个40人的班级里依照2%的比例很难找出一个智商低于90高于130的先生。也就是说全班孩子的智商相反。我们能不能为自己和尖子生有着相反的智商而给自己先鼓一下掌好不好啊！（掌声）
你和尖子生有一样的智商，为什么学习效果不一样呢？我们来看智商对学习效果的影响：在传统的教学形式下智商对学习效果的影响是可以预测的。小学阶段智商对学习效果的影响到达0.6~0.7，小学的尖子生是靠智商优先的；到中学智商对学习效果的影响到达0.5，而到大学，智商对学习效果的影响只要0.4~0.5。所以我们发现一些天赋不太好的孩子为什么能成功呢？中国古话讲：功在不舍。他们是靠自己的努力取得的成功。
如今可以想象小学一年级，开学了，我们有七个东西是相反的。拥有相反的教员、相反的教材、相反的智商、相反的作业、相反的课堂、相反的试卷、相反的学校，经过3个月后，同班同窗一个先生比另一个先生多考3分缘由是什么？短短的3个月一个先生比另一个先生少考3分，这就是桶底的裂痕出来了。小学一年级就有3分的差异了，到了高三，就会差300分。下面经过一个故事来论证一下：
在安徽的乡村有一个叫赵培生的孩子，他小学三年就因贫穷失学了，由每个月只挣100块钱的，当民办教员的爷爷抚养。失学后在爷爷的培育下，他从小学三年级末尾不时自学完高三的课程，1996年以优秀的效果考入中国科技大学。赵培生成功后，国际许多专家研讨赵陪生的现象发现一个效果：赵陪生的英语效果。城市里的孩子3岁上双语幼儿园，上英语辅导班，有钱的请英语家教，买“好记星”、买复读机、买个一百分……我们的孩子学习英语的条件太好了。而赵培生这个孩子，他没有经过一天英语启蒙教育，高考前不幸到没上过一节英语课，但是高考时英语效果令人不可思议地得了126分。所以我们会发现，当我们的孩子教学的硬件很弱小的时分，他们的软件是不是出效果了？
用四个公式解释一下先生学习差异的构成规律：
1. 不同的家庭教育发生不同的学习习气：1997大连中先生将自己的父母告上法庭，起诉理由是：父母不能辅导他学习，要求经过法律的手腕，改换一对父母。
2. 不同的学习习气发生不同的学习方法：你计划给孩子用补课的方法、题海战的方法、苦学的方法处置学习效果效果。
3. 不同的学习方法发生不同的基础知识。
4. 不同的基础知识决议学习效果。
越小的孩子处置方案越好，假设是高三先生恐怕只要最后一付药可吃了，就是6个月时间改善基础知识来提高效果。给高三先生将学习习气来不及了，讲学习方法来不及了，给家长讲改良方法也来不及了。
形成学习差异的三种现象
1. 从笨鸟先飞说起：有一次，孩子考试回来，考试效果下滑了，90%的家长指摘孩子：指摘自己的孩子学习不刻苦、指摘孩子不好好学。很多家长以为孩子学习效果不好都是孩子的缘由形成的，但从教育的观念来看，学习效果不好的孩子属于学习习气不好，而学习习气不好与家长有直接关系。所以在家长的指摘下我们亲手把孩子推进两个深渊：一个是苦学的深渊、一个是题海的深渊，你的孩子将永远无法自拔、永世不得超生。建议家长陪孩子做第二个游戏，时间是明年5月份地点高三教室，在高考还有一个月的时分把初中先生领到高三教室，看看高三的先生在做什么，99%的高三先生在做题，所以他们99%的高三先生考不上清华、北大。他们都是深受笨鸟先飞思想毒害的孩子。希望你们不要成为下一个。
2. 人的心态对人的行为的影响：美国著名心思学家葡劳夫教授给他的先生做过这样的实验，在一个乌黑的屋子里，教员让10个同窗们手拉手从屋子的一头走到另一头。10个先生依照教员的要求走了过去。然、走过去之后，教员翻开灯，先生们惊奇的发现，原来他们走过的是一条独木桥，桥下挖了很深的一个坑，坑外面放满了毒蛇，然后教员让10个先生们再走回来，结果只要三个先生走回来。经过这个实验我们可以看出，每个孩子生上去都可以考北大、清华的，都具有走过去的才干；为什么若干年后只要三个孩子考上北大、清华了，绝大少数孩子都没考上呢？不是孩子才干出效果了，而是心态有效果了。
3. 学习习气划分的三个层次：
（一）小学到初二以前是不自觉阶段
（二）从初二到高二半自觉阶段
（三）高二以后为自觉阶段
做第三个游戏：测试同窗们的学习习气，放暑假了，家长下班了，临走时对孩子说：“在家好好学习呀。”家长分开家门以后5分钟以内把作业扔到一边去打游戏机了，这种孩子属不自觉学习习气。还有的孩子苦苦坚持40分钟后，真实委曲求全也去打游戏机了，这种孩子属半自觉学习习气。有的家长在回家后看见自己的孩子在打游戏机后末尾骂孩子。其实有个专家讲过这样一句话叫做“这个世界上永远没有做错事的孩子，只要做错事的家长”。为什么要讲着句话呢？家长下班回来你要看见你的孩子在玩游戏机，你千万不要生气，你应该感到快乐，祝贺你，你培育了一个老实的孩子。你要是看见他在家里学习的话，那他一定是装出来的。
教家长培育孩子学习习气的方法
一.处分
处分是什么意思呢，处分就是打骂的意思，这招很管用。为什么这招管用呢？对一个初中的先生说道理，他们比家长说得还深入，给他们讲道理是没有用的，由于他们都是脑袋管不住手脚的人，只要打骂是最管用的，讲道理是没有用的。古人讲，玉不琢，不成器。但家长在处分时一定要留意五项基本准绳，否则就是烂杀无辜了：
1. 处分是最初级别惩罚，一个小学五年级的家长说：“我的孩子曾经成了滚刀肉了。”为什么呢？他的孩子犯了一个很小的错误却不时接受最初级别的刑罚，
2.处分的最高境界是爱自己的孩子，要爱自己的孩子，当家长预备入手的时分，要是发现自己孩子曾经哭了就不要再打骂了。点到为止，起到威慑力就可以了。
3.处分前要让孩子明白处分的规矩，当周末家长看见孩子看电视时说：“你，写作业去。” 有很多孩子分开电视机时有两个效果搞不清楚：第一个是为什么家长可以看而他不可以看；第二个效果是什么时分可以看电视。由于你的家里没有规矩。
4. 避实就虚的准绳，犯了错误以后要避实就虚，不要数罪并罚的准绳。
5.立刻处分的准绳，有的母亲当孩子犯错误后心软了，总是说：等你爸回来收拾你。
二．陪读
严密式陪读，适于不自觉的、留意力长度低于10分钟的初一以下的孩子。方法是孩子做作业，家长坐在孩子同桌，以免出现留意力不集中现象。
松懈式陪读，留意力相对集中的孩子。方法是，每天早晨孩子写作业时要求他把门翻开，家长把电视机关掉，坚持家里安静。这扇门必需翻开，有的家长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门，在自己的房间里一学就是两个小时，你置信吗？能够吗？他们把门关受骗前一定发作了许多“见不得人的事”。一个孩子不良的学习习气就是在翻开门以后构成的。
三．表扬
表扬对孩子是一种鼓舞，但要留意不能滥用表扬。举个例子，一个初一的孩子家长听完赏识教育以后说：听了赏识教育，我把我的孩子整整表扬了一年，也没有把学习表扬上去。所以，表扬只对小先生适用。关于一个智商正常的初中生，家长滥用表扬的话，他们是很容易看出家长的阴谋多端的。
四．监视
学习方案做好以后，家长要陪伴孩子做好监视任务，以前讲过坚持21天，就可以使质变到质变，孩子学习不好，习气没有构成，第一个坚持的人不是孩子而是家长。家长能坚持21天先生也能坚持21天。
单一的教育方法都会招致学习习气的失败，知子者，莫若父也。只要家长了解自己的孩子，要将这四招融汇起来运用，不能只批判不表扬，也不能只表扬不监视。