7.特色创新
学校在办学过程中不断改革创新，形成了体现军垦文化与时代精神融合，理实一体与校企共育并重的办学特色。
7.1人才培养模式创新
学校每年定期组织专业建设调研，深入了解行业、用人单位对技能型人才的需求，摸准专业对应的工作岗位，邀请行业协会的专家和企业人力资源主管来校开展职业岗位典型工作任务与职业能力分析，确定专业人才培养目标，根据能力要素确定教学内容和课程设置，构建课程体系，制定专业人才培养方案和实施性教学计划，编制课程标准。坚持以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨、以训练为主线。学校积极推进教学改革、不断探索以学生为中心、小组式、理实一体化的教学方式，坚持精讲多练，强调在做中教、在做中学、在学中做，引导学生合作学习、快乐学习、充分发挥学生的主体作用，重点关注学生能力的训练和素质的培养。在数控技术应用、汽车运用与维修、装饰设计专业进行了课程改革的实践探索，着力打破三段式学科型的课程体系，构建以工作过程知识为重点，以任务引领为主线，以职业能力为核心的模块化课程体系。课改试点专业基本上构建了全新的课程体系。学校积极引进职业活动行为导向教学，在服装专业推广情景教学；在数控、模具、汽车运用与维修专业实施一体化教学模式。尤其是一体化教学模式是师生共同在“一体化”的条件下完成学习任务，体现了教学内容与工作任务的一体化，教学情景与职业场景的一体化，授课教师与企业培训师的一体化，学生与企业员工的一体化，这种模式集理论学习、现场观摩、技能训练于一体，集计算机网络资源、动态仿真软件、视频资料、现场设备控制运用于一体，讲练结合、学做同步。
在课程结构上，把课程的要求与生产实际结合起来，将课程内容设计成一个个的“项目模块”，每一个“项目模块”都注重将职业岗位上的新知识、新技术、新工艺、新方法和技能要求有机地结合，真正打破了学科课程的传统观念，体现了以职业能力为核心的课程特色。
在实训教学过程中，打破了“以教师为中心”的传统教学模式，积极实施“模块教学”和“项目教学”，实现了理论和实践相结合的一体化教学。在整个教学活动过程中，根据专业方向的能力要求，确定实训项目，每个实训项目又细分为若干个模块，模拟生产现场车间的环境，按照企业生产车间现场要求来设计和布局，目的是让学生的实训始终处于生产岗位要求相一致的氛围。在考核评价上，我们注重教学过程考核与专业技术等级鉴定考核相结合，要求学生在实训教学过程严格按照职业技能考核要求来完成工作任务，强化学生过程评价和综合评价，调动了学生实训积极性。学校主动与行业企业进行深度的合作，企业参与专业人才培养方案的制订，参与人才教育培养的实施，参与人才质量的评价与考核，实现了资源共享、人才共育、互帮共赢。在订单培养、工学合作、产教融合、校外教学实训基地建设等方面彰显了特色。
7.1.1 探索“订单式”人才培养模式。 我校与长虹公司、嘉联益公司、维特电子科技公司合作办学，开展了“订单式”人才培养模式探索。校企双方共同制定或修订专业人才培养方案，企业为学校提供设备，为学生提供奖学金，为学校专业教师提供培训服务，学校按企业的要求组织学习见习和实习，校企双方资源共享，优势互补，校企共同对学生进行评价和考核，学生毕业后直接到签约企业工作。我校为企业先后培养了冠名班毕业生437名，深受企业欢迎。
7.1.2 试行“工学交替”人才培养模式。我校与广垦农机公司、燕岭大厦和皇冠大酒店合作办学，开展了“工学交替”人才培养模式探索。我们与燕岭大厦、皇冠大酒店一起商议酒店管理专业对应的工作岗位，各岗位的工作任务与应具备的知识能力和素养，商定教学内容和课程设置，制定专业教学计划，做出具体的教学进程安排。酒店管理专业安排半年在学校学习文化课和专业基础知识，半年到合作酒店顶岗学习，强化专业技能训练，交替进行。使学生的专业化教学由学校课堂和企业课堂交互完成。真正发挥企业课堂在技能人才培养中担负起职业化认识培育、专业化技能训练、技术化能力体系形成的重要作用。我校先后开办“工学交替”办三期，为企业培养了376名毕业生。
7.1.3 实施“送教上门”人才培养模式。我校与垦区农场企业合作办学，在培育现代新型职业农工过程中开展了“送教上门”人才培养模式的尝试。我们选择了在“种植”“农村经济管理”“农机维修”等涉农专业为试点，重点招收农垦企业在职的种植能手、生产队管理干部、拖拉机手、家庭农场主为学员。学校根据农垦企业生产经营情况和农垦企业工作岗位的实际情况确定教学内容、课程设计、制定教学计划，根据农垦企业的生产经营规律安排教学时间，农闲时定期安排教师到农场企业面授上课，送教上门，农忙时安排学员自学。经过3年的实践，已有486名学员顺利结业，为现代农业发展做出了积极的贡献。
7.2学生教育管理模式创新
学校把德育工作放在首位，把学生的教育管理列入重点工作，构建大德育工作体系和网络平台。学校设德育部、团委、学生会，各教学系设党支部、团总支、学生分会，管理重心下移，强化学生的教育管理工作。学校围绕“政治思想”“道德修养”“行为规范”“法规政纪”四条主线，通过“课堂德育”“活动德育”“实践德育”三条渠道，采取“正面教育”“警示教育”“心理干预”三种形式，抓好班主任、党员干部、任课教师、行政后勤人员四支队伍建设，对学生进行全方位、全过程的教育管理和服务，使学生受重视、得关爱、明事理、懂规矩、有信心、爱学习、能吃苦、思勤奋、懂感恩、会做人。学校每年组织大型的科技文化艺术节，为学生提供展示想象力、创造力和才艺的大舞台，通过书画作品、科技制作、大型文艺演出等系列活动，让学生在艺术创造中陶冶心灵，提高素养。学校以组织课外活动中心为抓手，组建了7学生社团、4支球队、9个兴趣小组，开展丰富多彩的第二课堂活动，让学生张扬个性，重拾信心，在不同舞台上展现自我、发挥专长、培养情趣，丰富校园文化生活，实现以文化人的最高目标。
学校十分注重发挥业余党校在提高人才培养质量中的作用。学校设立业余党校，党委书记任业余党校校长，党办主任、德育部主任和各系党支部书记及政治教师任业余党校教员，党校每年组织1—2期入党积极分子培训班，在二、三年级学生中挑选政治思想表现好、学习成绩优秀、遵纪守法、团结协作、上进心强、向党支部递交了入党申请书并经过党支部考察推荐的学生参加培训学习。
业余党校制订了详细的培训计划，安排6个专题党的基本知识教育，同时安排学员进行学习讨论交流，还组织开展演讲比赛和其他社会实践活动，每次上课学员必须签到考勤，还要完成相关作业，课后要交思想汇报或心得体会，组内要进行考核评定，并组织各项竞赛。培训结束学员要参加结业考试，还组织评选优秀学员和结业学业典礼，为培训学员颁发结业证书。每期参加培训学习的学生有460人左右，到目前为止，先后已组织培训班32期，受训学生达10000余人。通过业余党校的培训，提高了学生对党的认识，增强了对党的感情，提升了党性修养和政治思想觉悟，坚定了政治信念。通过业余党校培训先后吸收了576名学生入党。
8.主要问题和改进措施
8.1主要问题
学校在办学过程中，也存在许多薄弱环节，主要在：一是学校现有的资源配置和硬件设施在一定程度上还不能完全满足学生学习和技能训练的需要，使得专业课程在理论与实操训练的教学安排上衔接不够顺畅。二是部分专业的实训场室建设与现代职业教育的要求还有一定的差距，教学资源建设的力度需要进一步加强。三是校企合作的深度不够，企业深度参与专业建设和人才培养的积极性还有待提高，校企合作、工学结合、现代学徒制的运行长效机制还需逐步完善。四是师资队伍的数量、结构、质量与培养高素质技能型人才的要求还有一定的差距。目前，学校生师比从专业上看存在着结构失衡现象，教师授课任务太重，在一定程度上影响了上课质量。专业带头人、专业骨干教师的力量还有待加强。务实学校内部管理考核评测的机制还不完善、职能部门在岗人员的履岗能力和业务水平还有待提高。
8.2改进措施
第一、着力做好项目建设立项，既要争取国家专项资金支持，也要通过校企合作和引进社会化服务的方式，加强基础能力建设，逐步优化学校的办学条件。
第二、瞄准短板和弱项，力争筹措资金50-60万元，建设财经商贸类专业实训室2-3个。
第三、进一步加强与企业的交流合作，找准企业对合作办学的兴奋点，激发企业参与人才培养的积极性，建立完善校企合作、工学结合、现代学徒制运行的长效机制。
第四、加大师资队伍建设的力度，公开招考专业教师，争取引进1-2个专业带头人，加大企业兼职教师招聘力度。完善教师培养培训长效机制，强化对在职教师的培养培训。选派30名专业教师分期分批参加骨干教师省培、国培，安排20名专业教师到对口企业进行社会实践；修订完善激励教师成长成才激励机制，开展教育课程培训，现代教学技术培训和教育教学创新培训，为教师创设学习空间，自我展示空间和专业实践空间，不断提高师资队伍的总体素质。
第五、要不断修订、完善、健全学校的各项管理制度，明确岗位职责和管理目标，建立学校的考核测评和激励机制，要加强中层管理干部的业务培训，强化部门之间沟通协调环节，构建完善的质量管理保障体系。
9.说明
第一、我校是一所一套人马二块牌子的学校（广东省农工商职业技术学校，广东省农垦湛江技工学校），学校所有的教育资源都是共享的。
第二、目前，中专校在校生规模较大，占了全校学生总数的80%左右，技校在校生规模较小，仅占全校学生总数的20%左右。
第三、我们在统计教师人数时，已把全校所有在编在职的教师作为中专校的专任教师计算。
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