2019年浙江高考语文数学试题评析

续浙江卷之沉稳，见新课程之先声

整份试卷基本沿袭了2018年浙江卷的结构，唯一的变化是实用类文本阅读由四个材料变成了三个材料，去掉了一个图表阅读材料（第6题考图文转换）。这应该说是近几年来试卷最为稳定的一年。

从难度看，较去年略有降低。语言文字运用的前四题答案指向都较为明确。文学类文本阅读四道题均与常规教学紧密联系，主要考查学生的知识迁移，大多数学生会有一种“熟悉感”。文言文阅读的文本有一定的难度，但几道题目都比较平和。另外实用类文本阅读去掉了一个图表材料，减轻了学生的阅读量，客观上也降低了试卷的难度。

今年的试卷中很多题目都能够从教材中找到援引。如第12题“分析本文叙述上的特征”，考查了人教版《外国小说欣赏》中有关“叙述”话题的相关知识，同时也涉及苏教版必修二“和平的祈祷”专题的写作知识“恰当选用叙述的角度”。再如第11题对“我的形象”的概括、第19题对“过”和“朱门”的解说、第21题对“夫子之道”和“我无能”的理解，均能让考生自然地联想到教材，有效地考查了考生的相关知识及迁移能力。

从选材看，整份试卷生活气息浓，时代感强。第2、3题的《国家宝藏》就是央视热播的文化类综艺节目，实用类文本阅读的“苗绣”2018年亮相伦敦时装周的T台，很多学生都非常熟悉，能让他们感悟到传统文化的深厚与自豪，增强文化自信，较好地体现了立德树人的命意。

尤其是今年的作文题，命题者要考生讨论的其实是“我们到底应该为自己活还是为他人活”的问题。这个问题看起来简单，实则有较好的区分度，或者说命题者在这里给考生设置了一个小小的“陷阱”。“假如你是创造生活的‘作家’，你的生活就成了一部‘作品’，那么你将如何对待你的‘读者’？”这是一个比喻的说法。如果考生仅仅纠缠于“作家”“作品”“读者”三者的关系，不知其比喻意义，就容易偏题甚至跑题。这个作文题贴近学生生活，值得学生思考，能让学生反思自我，思考自我与他人、自我与社会、自我与时代的关系，思考如何于家国社会中找寻自我，很好地考查了考生思维的辩证性、深刻性和丰富性。

第6题要求学生从图表中读出“红色议事厅”的工作职能和工作机制，指向真实的语文学习任务，体现了新课程跨媒介阅读的思想。文学类文本阅读材料节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》的第七章，这种取材方法符合新课程倡导整本书阅读的理念，为新课程整本书阅读作了一个很好的导引，同时也有效地规避了猜题。实用类文本阅读延续了去年非连续性文本阅读的命题方式，进一步强化了新课程中群文阅读的概念。

立足基础，揭示课改方向  

提升素养，展现课改目标

试卷坚持考查高中数学的基础知识，试题设计围绕高中数学中的基本问题和概念展开，如第1，2，3，4，5，11，12，13，18等题或是源于教材或是教材的改编题，让学生有似曾相识的感觉。还有如第6题考查基本初等函数的图象，第7题考查统计中的方差概念，第8题考查立体几何中的三种空间角等问题都立足于教材，它们背景公平，容易入手。

试卷重点考查了高中数学核心内容——函数、数列、立体几何、解析几何与三角函数等。如第6，9，16，22题，突出了函数在高中数学中的重要地位，22题虽然是最后的压轴题，但第（Ⅰ）问的起点低，易入手，第（Ⅱ）问则考查学生的综合能力，充分体现了函数的核心地位；第14，18题是两道较为基础的三角题，考查通性通法；第10，20两道数列题，在整卷中的地位举足轻重，突出的也是函数思想与数列中的核心问题；第4，8，19三道立体几何题知识覆盖面虽广，但难度不大；第2，12，15，21四道解析几何题，多角度考查了学生对解析几何概念的理解及推理运算能力。整份试卷充分体现了“对核心知识、核心能力重点关注、重点考查”这一一以贯之的命题理念。

试题的设计返璞归真，又在学科核心素养的考查上下了功夫。如第20（Ⅱ），源自教材例题，考查了数学归纳法，要求教师和学生重视教材每个知识点，希望教学“不跑偏”，回归课本。再如第9，19题侧重考查直观想象和逻辑推理，第20（Ⅰ），21题侧重考查数学运算，第22题侧重考查逻辑推理，还有第9，10，16，17，18等题在着重考查数形结合思想的同时又考查了数学抽象与逻辑推理，这样的试题在整份试卷中比比皆是。这与高中数学新课程标准所倡导的，“数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。”新课程理念一脉相承。