特级教师广州市第五中学数学老师韩云桥
韩云桥，湖北省人， 1957 年出生， 1981 年参加工作，大学本科学历，中国共产党党员，中学数学高级（特级）教师。一直从事高中数学教学、教研工作， 2003 年以前，在湖北省潜江市教研室担任高中数学教研员，兼党总支副书记。曾是中国数学会会员、湖北省数学会理事、湖北省教研会常务理事，潜江市教育学会秘书长、潜江市中学数学教研会理事长； 1996 年 1 月被潜江市人民政府授予享受“市政府特殊津贴”的教育专家称号； 1995 年以入典号 11-04153 入选《中华当代名人辞典》； 1998 年入选《科学中国人·中国专家人才库》。曾是湖北省“数学与思维教学”课题组骨干成员、教法学法研究组副组长，潜江市“思维与数学教学”及潜江市“四步教学法”课题实验组组长。 2001 年被湖北省人民政府授予特级教师称号。 2003 年韩云桥同志调入广州市第五中学后，作为一名普通教师担任高中数学教学工作， 2006 年承担高三数学教学任务，并参与广州市高三数学中心组工作，较为出色地完成了 2006 届高考任务。现在从事高一数学教学。多次参加广州市、海珠区高、中级教师职称评审及市、区有关教学教研业务讲课、评课、调研等活动。
韩云桥同志自参加工作以来，政治思想表现一贯很好，拥护中国共产党的领导，热爱祖国，忠诚党和人民的教育事业， 积极参与教育教学的改革与实践；一贯坚持加强自身的党性修养，积极地把“三个代表”的重要思想贯穿在自己的教学教研实践中，努力饯行“八荣八耻”的社会主义荣辱观；一贯坚持参加党组织生活会和党组织开展的各项活动，自觉落实教师职业道德规范；热爱本职工作，十分注意维护教师职业的形象 , 并坚持自身教师形象的树立；教学严谨务实，教研积极活跃，为人师表。
在教育教学改革方面： 务实求新，身体力行。能坚持学习教育教学理论，并正确指导教学研究实践。 1986 年至 1990 年，主持了湖北省潜江市高中数学大周期整体教改实验，将教材知识的抽象性和知识渐升中的间断性按阶段教学的要求进行系列加工和整合，以构成知识的整体性，在实践中提出了《四循环六段式教学》模式和“分类指导”的教学原则，撰写了《高中数学“六段式程序化”》教学总结，《数学“四循环”教学论》和《分类指导的哲学基础》等，使全市高中数学教学质量获得了大踏步上升。 1991 年至 1996 年，根据教育改革的需要，主持了人教社高层次数学教材实验，在实验中根据教材的特点和教学实际，提出了“导读、释讲、动练、反思”四步教学方法。该项实验在全国第四届教材改革实验工作会议上，发表了《高中数学新教材实验情况》的演讲报告，受到了人教社教材实验组专家和实验区代表的一致好评，并受到大会的表彰。该项实验使全市高中数学科高考、会考成绩一直保持在省内地（市）的前列。 1996 年秋，在贯彻实施素质教育的新形势下，开始主持了湖北省“思维与数学教学”课题研究，在该项研究中，提出了构建数学课堂教学三种深加工对策。一是教学材料的深加工，建立了利用前材料同化主材料形成后材料的观点；二是课堂组织的深加工，建立了以学生最近发展区为条件，以营造主体氛围为途径，培养自我效能感的观点；三是检测与反馈的深加工，建立了自我归因格式的观点。并在全市推出了“启动、调整、延伸、定向”四环节的思维训练模式，极大地促进了“思维与数学教学”课题研究的开展。实验成果《论课堂教学深加工对策》以入选号 NO-21054 录选在《全国素质教育论文精典》，论文《数学教学与智力活动中的思维因素》获湖北省课题研究二等奖。 1997 年 11 月，以湖北省该课题骨干成员在省第三届该课题专项研究会上作了《数学思维与数学教育》的理论报告，并交流了潜江市实验区的教学研究经验。
在教学理论研究方面： 十分注重自身理论素质的养成，业务基础扎实，专业知识面宽，教育科研成果显著。专业论著多部，代表性著作有：专著《高中数学题型·结构·背景·解法》，该书 28 万字，由武汉大学原校长、著名教授 齐民友 老师写序，湖北省科学技术出版社出版，该书 1995 年以编号为 5053 入选《中国当代优秀作品选集》；主编高考指导《 2000 年高考改革新视点丛书——数学分册》和《高中数学高考、会考复习教程》分别由中国少儿出版社和科学技术普及出版社出版。专业论文四十余篇，代表作品有：《初等数学思想浅见》获全国第二届初等数学学术研究优秀论文二等奖；《学法格式要义》在全国中学数学专业委员会第九届年会上交流，获湖北省优秀论文一等奖；《四步教学法的理论与实践》、《高中数学试验教材教学总结》获全国教改实验优秀论文奖；《数学解题思想与方法论》、《略论数学教学评价》、《改进教学结构·提高教学效率》等分获湖北省优秀论文二等奖；《导数和微分的应用》、《谈实验课本与数学课堂教学》、《浅谈中学数学课堂教学》等分别在有关杂志上发表。
在教学研究的组织与指导方面： 注意把深入了解教材的思想体系与数学教学实际结合起来，力争跳出传统教学的旧框框，正确分析课题材料与课堂教学的关系，分析学生认知层次结构，形成了“教学双向认知结构同步渐升发展”的教学理念。能积极主动抓好中学数学研究会的学术研究活动，总结教学经验，交流和推广学术成果，组织和主持教学业务讲座，，组织研究课和示范课，使之形成强大的学术向心力和凝聚力。教学上，坚持面向课堂，面向学生，坚持研究课堂教学的成本与效率。当教研员时期，平均每年深入学校三个月，听、评课近 100 节，走进课堂讲研究课 4-8 节，查阅备课资料和学生作业近 2000 人本次，长期建立骨干教师联系点，通过课堂教学研究、教学方法传导、教学过程跟踪、教学经验总结，培养了一大批教有特长的骨干教师，成为高中数学教学质量的中坚力量和集团作用。
在教研管理方面： 在注重提高自身的教研组织能力的同时，加强了对全市教师的业务管理，首先是抓好人格和业务理论建设，在人格建设上，尽力规范数学教师的教学行为，树立教学即是服务的观点，热爱本职工作，关爱全体学生，提倡奉献为先；在业务建设方面，开展教学业务讲座，召开教材备课会，落实教学计划，举办成果展示和成果评选活动。长期来，走进教师，走进学生，走进课堂，走进教材，加强教研、加强指导，注意业务管理，使教学质量得到了稳步提高，为教育改革的深入发展做出了积极地努力。
1999 年至 2003 年，兼任潜江市教育学会秘书长工作，在这期间，加强了学会规范化工作。一是认真落实学会工作章程，建立了归口管理制度，完成了各级分会及专业委员会登记造册；二是发挥学会教育业务职能，认真组织全市教师业务理论学习，开展教学业务短期培训活动，宣传新的教育思想和先进的教学方法；三是加强对教研课题的管理；四是建立了学会网络结构，巩固了学会的基础性和群众性，巩固了学会的先进性和科研性，巩固了学会的学术性和权威性。几年中，学会工作运转有序，为创造教育科研环境，全面提高基础教育质量做出了极大的努力。 2000 年，学会工作被中国教育学会授予基层教育学会“先进集体”称号。被潜江市科协评为先进学会，个人被中国教育学会和市科协评为先进个人。
2003 年调入广州市第五中学后， 能继续坚持加强党的理论和教学业务理论的学习，坚持组织和参加党内各项活动，积极参加党内组织生活会，为树立学校党组织的形象起到了很好的带头作用；当上支部委员后，能积极主动配合支部书记抓好非党员积极分子的培养、吸收等支部的组织工作，对加强支部的组织建设起到了积极的影响；能认真、主动、高效、按时收齐和缴纳党费，极好地在全体党员的心中树立了支部工作形象；能非常努力地完成好学校党委交给的各项工作。
调到五中工作，作为一名普通的高中数学教师，在教学教研业务上仍发挥着很大的作用。首先， 对本职工作非常负责，把维护教师形象看成是热爱自己的生命一样。勇敢地承担数学备课组的工作，认真地带领全体备课组的老师开展教学研究，积极组织集体备课和开展相互听课活动，做到相互学习，共同进步，真正起到了一个备课组长的先进作用；其次，能坚持开展校内外教学教研工作和高考信息的分析、处理、备考方法运用等研究活动，并在有关机构的组织下，踊跃送课下乡，送课下校，体现了名师风范，发挥了名教师应有的作用。三年来，在市特级教师协会的组织下，三次下到学校（番禹执信学校、广州市华侨中学、南沙东英中学）开展教学调研，听课、评课，进行教学研讨，为学校教育的良性互动和发展起到了积极的作用；多次参加高考备考专题讲座（惠州龙门、广州市高山学校、从化英豪学校、云浮市、阳江市、清远市、韶关市和广州市高三数学高考备考），将教育的成果与同仁们分享，对于把高考备考看成教育科学的组成部分做出了一个教师应该做出的贡献。
同时在教学工作中，善于总结经验，乐于精益求精，认真选材，扎实备课，能集先前的教学教研心得有效地运用到课堂教学之中；能贯彻课堂民主教学思想，提高课堂师生互动氛围，有效地提升课堂教学效果。在教学方式上，十分注重加强课堂问题的组建与呈现，确保以促进学生旧经验改组为教学目标的落实，努力建构学生合理的思维方式，注重课堂教学有效性的研究， 积极开展课堂教学改革的实践探讨，在学生现有认识能力的基础上，切实感悟教材编写的思想和意义。在课堂教学上认真思考有效课堂教学，注重课堂民主教学，乐于与学生在学习上交朋友，把知识传授和方法掌握结合起来，推动师生双边有效互动，关注学科方法与知识的链接，以学生旧经验的改组为目标，有序促进学生认知观念的形成，储备潜在能力。研究方向：以努力适应新课程的改革目标为根本，以顺应学生心理发展为前提，以推动课堂民主教学为方向，以整合新课程内容为重点，积极改革课堂教学的教学方法和学法方式，提出了“分类指导”的哲学思想、运用“课堂元框式教学方法”帮助学生构建认知结构。在数学有效课堂策略研究的实践中，提出了《数学课堂上学生数学思维的启动与培养》的理论与对策。对高中数学题型、背景、解法有较细致深入的研究，对数学课堂教学的操作有深刻的认识和理解。总之，在课堂教学的过程组织中，微观上加强学生认知经验的改组，宏观上帮助学生形成认知观念，提高认知能力。
到广州五中工作近四年来，韩云桥老师多次参加市区教学研究活动，多次在教研活动中做中心发言人；多次被省市区聘为中、高级教师职称评审会评委， 2008 年聘为海珠区首届教育科研指导组成员，及广东省普通高中教学水平评估专家，并出色完成任务。多次参加由市特级教师协会组织的下校听课、评课活动；参加由中国教育网组织的高考备考专题报告活动，为广东的高考学生提供了相关指导，也为高三的教师提供了备考方向。